《烏鴉喝水》教案

《烏鴉喝水》教案模板集合六篇

作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教案6篇，希望能夠幫助到大家。

《烏鴉喝水》教案 篇1

烏鴉喝水設(shè)計(jì)理念本次活動的設(shè)計(jì)靈感來源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。

整個(gè)活動也是以這個(gè)故事引入并貫穿始終的。活動目標(biāo)的確立是依據(jù)《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同見解”這樣的理念來設(shè)計(jì)的?；顒又校野选疄貘f是怎樣喝到水的’作為課程的切入點(diǎn)，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。

當(dāng)幼兒力圖主動去解決問題的時(shí)候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。

活動目標(biāo)：

1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關(guān)系。

2、會觀察，積極思考，并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、樂于幫助別人解決困難，并從中體驗(yàn)解決問題的快樂。媒體策劃：課件的選擇直接把幼兒引入到了一個(gè)童話世界里，使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個(gè)問題情境當(dāng)中，從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動氣氛變的更生動、更有趣！活動準(zhǔn)備：小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個(gè)裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）活動過程：

一、 情景導(dǎo)入

1、出示小烏鴉圖片，教師用問題引入：小朋友，你們看，這個(gè)小家伙是誰呀？這只小烏鴉遇到了一點(diǎn)麻煩事兒，需要大家的幫忙，我們來看看小烏鴉到底遇到什么難題了？

2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題：天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢？鼓勵(lì)小幼兒說出自己口渴時(shí)的感受，充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的同情心。

3、教師提問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入討論的情境中。小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來幫助小烏鴉想個(gè)辦法好嗎？

二、幼兒分小組進(jìn)行討論：

怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？討論后，各小組出代表說出各自的觀點(diǎn)。教師把幼兒的答案集中起來，為幼兒展示課件并引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、探索活動:

如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

2、先請幼兒認(rèn)識豆子，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)記，是小烏鴉能喝到水的記號，請小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個(gè)瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。

教師指導(dǎo)并參與幼兒的探索活動：

（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。

（2）、鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個(gè)游戲：

3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？游戲規(guī)則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子，當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí)，游戲結(jié)束。孩子們發(fā)現(xiàn)雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產(chǎn)生另一個(gè)問題：為什么我們投進(jìn)同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒能讓小烏鴉喝到水呢？教師把問題留給孩子，幼兒進(jìn)行充分的討論。

四、教師小結(jié)：

鼓勵(lì)并肯定幼兒在探索活動中的發(fā)現(xiàn)?！敖裉欤覀儙椭貘f想了一個(gè)好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋，選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”

五、教學(xué)反思：

1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設(shè)計(jì)活動，會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的關(guān)系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

2、我認(rèn)為教師的提問是把活動引向深入和激發(fā)幼兒主動思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動中我精心設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索。

3、我的不足是在操作活動中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒出現(xiàn)了不能一個(gè)一個(gè)投的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，孩子們雖然存在個(gè)體差異，但我也感到我在教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進(jìn)一步提高。

《烏鴉喝水》教案 篇2

烏鴉喝水，這個(gè)故事雖然很簡單，但轉(zhuǎn)而變成一個(gè)科學(xué)活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過程。

首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)這個(gè)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等知識點(diǎn)很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或借助個(gè)別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。

其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律，但是這樣一來誤差比較大，因?yàn)楣麅龊惺菆A性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的，加大了測量的難度，所以重新調(diào)整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個(gè)現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗(yàn)，并借助水這個(gè)載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過給烏鴉送禮物這個(gè)游戲，將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到過去中，實(shí)現(xiàn)由觀察、到操作、到運(yùn)用這樣一個(gè)逐漸深入逐步遞進(jìn)的過程。

再次是科學(xué)活動語言的組織，因?yàn)榭茖W(xué)活動的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密，所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有很大的差別，我的指令發(fā)不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來仔細(xì)的斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)中的每一句話，結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn)，盡量讓語言通俗、簡練、明確，就像之后的操作活動，強(qiáng)調(diào)與突出了最快之后，孩子理解起來就簡單多了。

可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗(yàn)的，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!

　　【二】烏鴉喝水教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2． 學(xué)會本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識不寫。認(rèn)識2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3． 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

課前準(zhǔn)備：投影、生字卡片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一． 談話揭示課題

1． 談話。

小朋友見過好多的鳥 ……此處隱藏6839個(gè)字……一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。

4.指名讀全文。

這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎?

學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

四、入情入境，合作表演

1.同桌練習(xí)。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.一組或多組上臺表演。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過表演，幫助學(xué)生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

五、質(zhì)疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?

學(xué)生互相交流，指名說一說。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”這個(gè)問題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表見解，使學(xué)生明白只要善于觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時(shí)，教師已成為探究活動中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動力。

六、指導(dǎo)書寫

1.出示“只”“出”“見”這三個(gè)字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時(shí)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上?！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

4.教師范寫，學(xué)生書空。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激起學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

七、布置作業(yè)

1.書寫本課生字新詞。

2.把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。

3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)反思：

這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。

在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝到水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過設(shè)置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學(xué)生開動腦筋想辦法，讓學(xué)生在不知不覺中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊(yùn)含的道理。

《烏鴉喝水》教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

正確流利地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

懂得遇到困難要開動腦筋，積極想辦法解決的道理。

教學(xué)過程：

激趣導(dǎo)入，猜謎：

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師說一個(gè)給你們聽?！疤焐ぷ訂?，叫聲呱呱呱，渾身黑壓壓，人人不愛它?！笔鞘裁?？烏鴉喝水優(yōu)秀教案

生：烏鴉。

（師板書烏鴉兩字）

師：別看烏鴉長得丑，它可聰明了。

今天我們就來學(xué)習(xí)19課——烏鴉喝水。

（師板書課題）

（生齊讀課題兩遍）

師：請大家打開書，自由讀課文。

（出示讀課文要求：雙手拿書，身子坐端正，讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。）

朗讀感悟

出示課件1，師生互讀。

師：讀了課文，我們知道這只烏鴉遇到麻煩了，它口渴了，想喝水了。

出示課件2 “到處找水喝?！?/p>

（生齊讀）

師：它飛到一口井邊，井是枯井；飛到河邊，河也干了；飛到池塘邊，池塘也干了；它飛到東，飛到西，到處找水喝。請你們把“到處”這個(gè)重音用橫線標(biāo)出來。

我們一起來讀第一自然段。

出示課件3。

指名學(xué)生用不同的語氣讀出來。

師：烏鴉不會被困難嚇倒，它要想辦法，它看到——

課件出示：烏鴉看到旁邊有小石塊，想出辦法來了。

生讀課文原文：烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

課件出示

師：烏鴉把石子一起放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高了。

（一點(diǎn)一點(diǎn)）

生讀課文原文。

讓學(xué)生在課文中找到“漸漸”，在旁邊寫下“慢慢，一點(diǎn)一點(diǎn)”。

課件出示：

（ ）漸漸地（ ）

師：水漸漸升高是因?yàn)椤?/p>

課件出示

烏鴉把小石子慢慢地放進(jìn)瓶子里。

生讀原文。

師：烏鴉把小石子一點(diǎn)一點(diǎn)地放進(jìn)瓶子里。

生繼續(xù)讀原文。

7、師：學(xué)到這，你會說這是一只（ ）的烏鴉，因?yàn)椋?）。

（指名學(xué)生回答）

師：烏鴉用自己的辦法喝著了水，那么你能用什么新辦法讓烏鴉喝著水呢？（生舉手回答）

師：有一只小烏鴉它就是用吸管喝著水的，請大家看看黃老師剛剛發(fā)下來的資料?！靶貘f喝水。”

生自由朗讀課文。

8、 出示課件—小烏鴉叼吸管。

認(rèn)識“叼”，怎么“叼”。

“先輩”是誰？認(rèn)識“輩”。

課件出示——小烏鴉美滋滋地喝著水，爸爸很慚愧。

（把慚愧換個(gè)詞說：羞愧，愧疚。）

　9、 角色朗讀爸爸和小烏鴉的對話。

出示問句指導(dǎo)讀。

師：學(xué)到這里，你還會說嗎？

課件出示： 這是一只（ ）的小烏鴉，因?yàn)椋?）。

出示名言

人在困難時(shí)——

板書：

烏鴉喝水

想辦法————喝著水