【必備】《落花生》教案4篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的《落花生》教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《落花生》教案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】:
1、通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生掌握積累生字詞,并能把這些詞語運用在學(xué)習(xí)過程中。
2、了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的發(fā)展脈絡(luò),掌握文章中的重點句子、詞語,以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫作手法。
3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,體會許地山所贊美的精神,學(xué)會做人的道理,提高學(xué)生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)重點】:
1、靈活運用所學(xué)的生字詞,準(zhǔn)確地掌握文章中的重點句子、詞語。
2、學(xué)習(xí)體會課文中揭示的做人道理。
【教學(xué)難點】:通過對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí),掌握課文的各種寫作手法與特點。
【教學(xué)過程】:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入:
老師:同學(xué)們,今天我來上課的途中,碰到了一位同學(xué),他問了我一個謎語,你們想猜一猜嗎?
學(xué)生:(異口同聲)想。
老師:麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么?猜一種食物。
學(xué)生:花生。
老師:同學(xué)們的回答都很正確。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文,整體感知:
1、學(xué)生自由朗讀課文,并給自己不懂的生字詞作上標(biāo)志。
(1)、自主學(xué)習(xí)為主,合作學(xué)習(xí)為輔。
針對課文中的生字詞:
①讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點。
②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認(rèn)字技巧。
2、學(xué)生用自己的言語把課文所講的故事復(fù)述一次。
老師可先提問幾位學(xué)生,其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表,并讓他們之間互相評價一下。
三、再讀課文,理清思路。
1、再次感知課文,劃分課文段落大意。
學(xué)生在默讀課文過程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,并歸納出各段的大意。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后,老師可適當(dāng)?shù)膶γ课煌瑢W(xué)進(jìn)行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標(biāo)志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。
四、深化練習(xí),歸納總結(jié)。
1、“自助餐”練習(xí):
老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個來造句。
2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容,課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了,它們分別是什么?(味美、榨油、便宜)
3、聯(lián)系我們現(xiàn)實生活,你們又有什么看法呢?
五、作業(yè):
1、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞,準(zhǔn)備下節(jié)課的“組字游戲”。
2、回去后,再細(xì)讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節(jié)課我們一起探討。
第二課時
一、鞏固舊知,引入新知。
“組字游戲”:
要求:在每一組中,抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字,每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。
規(guī)則:以個人為單位,以搶答的形式進(jìn)行?;卮鸬耐瑢W(xué)要把組合出來的新詞語寫在黑板上,并能正確地把詞語讀兩次,才算回答正確。
(1)、氵 窄 由 木 (榨油)
(2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)
(3)、口 付 分 口 (吩咐)
(4)、木 留 艸 連 (榴蓮)
(5)、? 讠 式 云 (嘗試)
(6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)
游戲完畢后,全班同學(xué)齊讀以上的詞語兩遍。
二、細(xì)讀課文,品味欣賞。
1、學(xué)生細(xì)讀課文。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋果
(矮矮地)
(高高地)
(埋在地里)
(掛在枝頭)
(挖起來才知道可貴)
(一見就生愛慕之心)
通過表格比較得出:花生是樸實的,默默地奉獻(xiàn)的
2、再朗讀課文的10~13自然段。
(1)、上一節(jié)課,同學(xué)們在閱讀過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子,現(xiàn)在你們說說是哪些?我們一起來研究一下。
老師與學(xué)生共同對不懂的句子進(jìn)行研究探討,在此過程中,老師可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
(2)、重點解釋難理解句子:
①、“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”
②、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!?/p>
在解決這些難題時,先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法,最后,老師才作補充與總結(jié)。
3、在以上分析過的句子和表格,它們都是說花生好處,但實際上卻隱含著深刻道理,一個做人的道理,誰可以說說自己的想法呢?
我們做人要做一個有用的人,一個腳踏實地,默默奉獻(xiàn),埋頭實干的人(如:花生),而不是一個貪慕虛榮,只講外表的人(如:蘋果、桃子)。
4、 學(xué)習(xí)了這篇文章,老師發(fā)現(xiàn)了一個“小秘密”,一個關(guān)于這篇課文的寫作手法的秘密,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人,從而抒發(fā)自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美,體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人,一個有用的人。
三、拓展練習(xí),課堂小結(jié)。
1、快速填空:
父親的話中提到了(桃子)(石榴)、(蘋果)、(花生)四種事物,父親認(rèn)為(桃子)(石榴)、(蘋果)讓人一見就(生愛慕之心),可是雖然(花生)埋在地里,而且它的樣子也不好看,但還是(花生)最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人,做(有用)的人,不要做(只講體面),而對別人(沒有好處)的人。
2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,采用了借物喻人的寫作手法,那么,作者是借花生來比喻什么呢?
請同學(xué)們自己總結(jié),并說說作者的寫作目的。
四、作業(yè)。
放學(xué)后,每位同學(xué)動動手,找1~2個關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵同學(xué)們自己動動腦筋的新成果。
附:
板書設(shè)計
落花生
許地山
居然
成熟
自助餐練習(xí)
雖然……可是
(借物喻人) 腳踏實地
花生
要做有用的人
樸 ……此處隱藏3051個字……,體驗學(xué)習(xí)的樂趣體會學(xué)習(xí)的過程和方法。
整個教學(xué)設(shè)計,教師都把自己放在組織者、參與者、合作者的位置,充分尊重學(xué)生的個性化理解和認(rèn)識。對于學(xué)生理解不到位,學(xué)生感悟不到的地方,教師以參與者的身份介入,用談自己理解的方式滲透給學(xué)生,有時用自己的理解啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生在自由輕松的氛圍中積極投入的學(xué)習(xí)。教師還用自己查閱的資料和許地山的原著等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),加深理解,更主要的是拓展了語文學(xué)習(xí)的資源,讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)語文的方法。
《落花生》教案 篇4【教學(xué)目的】 1、學(xué)會本課生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、傾慕”等詞語。
2、分角色朗讀,背誦自身喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對他人沒有好處的人”的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點】 理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對他人沒有好處的人”的道理。
【教學(xué)難點】 如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。
【課堂實錄】 師:同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?
生:喜歡。
師:現(xiàn)在,老師說個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花?!?/p>
生:花生。
師:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對他人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。
師:
板書:
落花生
生:齊讀課題。
(研討:陶行知說:“發(fā)明始于問題”,問題是思維的中國,興趣是求知的動力。教者引用猜謎語,營造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。)
師:自由選擇你喜歡的方式讀課文,考慮課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?
生:全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,
師:
板書:
種花生──收花生──嘗花生──議花生
師:一家人是怎樣議論花生的好處的?
生:姐姐說它味美;
生:哥哥說可以榨油,“我”說廉價,大家都喜歡吃。
生:父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。
師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。
師:
板書:
花生──桃子、石榴、蘋果
師:齊讀父親的第一次議論。考慮:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?
生:父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自身,而花生卻埋在地里。
師:回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處?
生:我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語;
生:我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。
師:
板書:
埋在地里、高高地掛在枝上
師:誰愿意來讀一讀?
生:抽一生讀。
師:你認(rèn)為他讀得怎樣?
生:我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。
生:我認(rèn)為他讀得很有感情,讀得很流暢。
生:他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自身的語氣。
生:(齊聲說)想。
師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。
生:有感情的朗讀。
(研討:讀,是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。)
師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將幼稚的果實理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?
生:我體會到花生默默奉獻(xiàn)的精神;
生:我體會到花生無私奉獻(xiàn)的精神;
生:我體會到花生不求名利,樸實無華的精神;
師:父親借花生來教育小朋友們做什么樣的人?用 勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?
生:一生讀。
生:父親借花生教育小朋友做一個對他人有用的人;
生:父親借花生教育小朋友做一個不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;
師:作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用~勾劃出來。
生:“我”認(rèn)為人要做有用的人,不要做只講體面而對他人沒有好處的人。
師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實際,舉例說明。
生:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒有什么本領(lǐng);
生:有一次,我在街上看見一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,假如把過路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?
生:有些人,雖然長得很丑,可是他很樂于助人。
生:我的鄰居是個清潔工,他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生,我覺得他就是一個有用的人。
師:其實,我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。
師:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。
生:有,老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。
生:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自身的青春。
生:蠟燭是偉大的,犧牲了自身的身體給我們帶來光明。
生:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。
生:太陽,因為你無私地奉獻(xiàn)光和熱,所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。
師:大家說得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個有心人。
(研討:《課程規(guī)范》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際。陶行知先生也說:“生活就是教育,在生活里找教育,為生活而教育?!苯陶呱朴趩l(fā)、誘導(dǎo),在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。)
師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣布置?
生:作者這樣布置的目的是為了強調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;
生:課文重點寫議花生,目的在于告訴我們做人的道理。
師:這篇課文的重點是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
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