燕子教案

有關(guān)燕子教案集錦10篇

作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的燕子教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　師：燕子這篇課文到底說(shuō)些什么內(nèi)容呢，老師發(fā)一張紙給你，你猜到到底說(shuō)一些什么內(nèi)容？你可以在工作紙的第一頁(yè)寫上內(nèi)容，可以寫上“俺猜這篇課文說(shuō)些什么內(nèi)容?！?br>

教師發(fā)綠色１６開(kāi)工作紙，并叮囑寫完的同學(xué)請(qǐng)坐好。

師：同學(xué)們你們猜這篇課文寫些什么內(nèi)容？

生：俺猜寫的是燕子的生活習(xí)性。

生；俺猜寫的是燕子的外表、生活習(xí)性。

生：俺猜寫的是小燕子病了，它飛行的時(shí)候受了傷，燕子?jì)寢尀樗鷤?，它在北方養(yǎng)好了病，秋天，它的病好以后又和媽媽飛到南方去了。

師：你們猜了這么多，那到底寫的是什么呢？老師也不知道，你們猜的內(nèi)容和課文內(nèi)容一樣不一樣呢，請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)發(fā)文章。

師：老師給你們?nèi)昼姡?qǐng)你們讀一讀課文，看你們猜對(duì)了多少，看完你們就坐好。

師：看完了沒(méi)有？請(qǐng)你把課文蓋起來(lái)，在工作紙上寫出原來(lái)課文內(nèi)容是什么。

同學(xué)寫

師：寫完的同學(xué)，你就坐好了。寫完的同學(xué)請(qǐng)你舉手，沒(méi)寫完的同學(xué)請(qǐng)抓緊時(shí)間，俺給你們十秒鐘的時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們停筆看俺。

教師找一名同學(xué)：請(qǐng)你告訴俺，（手勢(shì)示意）你到黑板前面來(lái)。

生：原來(lái)這篇課文寫的是燕子的特點(diǎn)和燕子從那里飛來(lái)的。

師：同學(xué)們課文寫的和你們猜的一樣不一樣，你們猜對(duì)了多少呢？

生：課文寫了小燕子冬天到南方去，夏天到北方來(lái)。

師：有沒(méi)有不同意？

生：是春天從南方飛回來(lái)。

師：好，下面把這張工作紙蓋起來(lái)，看俺。剛才你們看了一遍，下面聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。

教師朗讀全篇課文

師：剛才老師把課文讀了一遍，現(xiàn)在就請(qǐng)你們把課文輕聲地朗讀一遍。

同學(xué)朗讀課文，教師出示投影，投影上是課題和燕子的圖。

師：剛才同學(xué)們朗讀了課文，老師要請(qǐng)同學(xué)們考俺一下，從第一段里面出一個(gè)問(wèn)題考俺一下，看老師能不能回答。老師很擔(dān)心，你們會(huì)問(wèn)俺什么呢？

生：老師，課文寫燕子是什么樣的羽毛？

師：烏黑光亮的羽毛，對(duì)嗎？

生：對(duì)

生：燕子的樣子是什么樣的？

師：活潑機(jī)靈的。讓俺們把這樣的小燕子讀出來(lái)。

同學(xué)朗讀課文第一自然段。

生再問(wèn)：第一自然段主要寫了什么？

師隨口回答：就是跟燕子有關(guān)系的。

生立刻更正：不是，寫的是燕子的外表。

生：燕子的什么沾了一下水面？（這是第三段描寫的內(nèi)容）

生不謀而合指正：第一段……

生：俊俏是什么意思？

師：很美麗、很可愛(ài)。

師：請(qǐng)你看第二段，馬上看一下，請(qǐng)你考一下老師。

生：燕子是什么時(shí)候飛過(guò)來(lái)的？

師：春天

生：什么都像趕集似的聚攏來(lái)？

師：很多人急急忙忙趕集似的聚攏。

生：不是，是青的草、綠的頁(yè)、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)。

生：老師，第二自然段怎么作成一首詩(shī)。

師：作詩(shī)，好，有興趣咱們下課再做。

生：為什么說(shuō)燕子飛來(lái)就增添了許多生機(jī)？

師故做糊涂：燕子飛來(lái)就增添了許多生機(jī)。

生再顯明白：是因?yàn)樗鼈兓顫娍蓯?ài)。

生：老師，第二段主要寫的是什么呀？

師：各色的花都很美麗。

師：第三段，１分鐘，快點(diǎn)讀。（半分鐘后）

生：什么像一把剪刀？

師：尾巴。

生：掠過(guò)是什么意思？

師：飛過(guò)。

生：蕩漾是什么意思？

師：水在動(dòng)來(lái)動(dòng)去，是嗎？

生：水在來(lái)回?cái)[動(dòng)。

師：你們問(wèn)了老師這么多問(wèn)題，俺也問(wèn)問(wèn)你們好嗎？

師：老師先問(wèn)第一自然段是從那些方面描寫燕子的？

同學(xué)用朗讀第一段回答。

師：第二段的“吹拂”可以不可以換成“狂掃”

生：不可以，春風(fēng)不大，只是吹拂，不是狂掃。

師；作者是用什么形容花的？趕集似的聚攏來(lái)，光彩奪目是形容什么的？第二自然段課文說(shuō)了那些景色？

生：寫了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲還有漂亮的小燕子。

師：第三自然段小燕子飛的動(dòng)作是怎樣的？

生：燕子斜著身子掠過(guò)，尾尖偶爾沾了一下水面。

師：“掠”可以改做飛嗎？

生：不可以，掠的速度快，而飛的速度慢。

師；剛才有同學(xué)提出了一轉(zhuǎn)眼就飛過(guò)湖面，想象一下做一個(gè)什么動(dòng)作。那第三自然段課文的內(nèi)容是什么？

生：燕子飛行時(shí)候的樣子。

師：也就是動(dòng)態(tài)。第四自然段里面為什么說(shuō)電線桿像五線譜呢？

生：因?yàn)殡娋€又細(xì)又長(zhǎng)。

生：電線很細(xì)，也很多，所以看起來(lái)就像五線譜。

生：因?yàn)檠嘧语w到了電線上，猛的一看 電線就像五線譜，燕子就成了音符。

師：最重要的是因?yàn)橛辛搜嘧拥牡絹?lái)，怎么樣啊？贊美一下。

同學(xué)齊讀課文最后一段。

師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，看看這兩篇課文你喜歡哪一篇？

課文一：

才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)帶黃色嫩葉的柳絲，青的草、綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。

課文二：

才下過(guò)幾陣細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著柳絲，草、葉，花，都聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生機(jī)。

同學(xué)朗誦第一篇，說(shuō)第一篇比第二篇好。

師：你們念得非常棒，老師送你一件禮物，老師送給你們俺最喜歡的一句話。（送的那句俺忘了）你們收到了嗎“你也把你最喜歡的句子送給老師，10秒鐘。停。

生：停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

師：今天回家請(qǐng)同學(xué)們找一些你喜歡的動(dòng)物。

老師收回工作紙。

課前交流：

師：瞧，那邊的同學(xué)坐得多精神！這邊的同學(xué)都充滿了自信！孩子們，我們第一次見(jiàn)面，打個(gè)招呼好嗎？

生：老師好。

師：你好，聲音真響亮。

生：老師，您好！

師：你好，多有禮貌的孩子！

師：同學(xué)們，你們能不能像老師這樣打招呼：江西南昌的小朋友，你們好。

生：陜西省的王老師，您好。

生：陜西省西安市的王老師，您好。

師：江西南昌聰明的 ……此處隱藏9883個(gè)字……辛苦、艱難的多媒體。課件二。

教學(xué)過(guò)程

課前

播放。課件一。

評(píng)點(diǎn)課前休息時(shí)間內(nèi)播放。課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過(guò)程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識(shí)，醞釀對(duì)燕子的喜愛(ài)之情，為下面的學(xué)習(xí)做認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感上的鋪墊。

一、談話揭題（略）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1。最難記住的一個(gè)詞語(yǔ)在本子上寫二遍。

2。指名板演，其余學(xué)生練習(xí)，并由出題者批改。

3。學(xué)生自由選擇段落朗讀

評(píng)點(diǎn)有效的預(yù)習(xí)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過(guò)程，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開(kāi)放性，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的字詞練習(xí)，既是對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定，更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過(guò)程。

三、整體感知課文

聽(tīng)課文錄音，交流：你覺(jué)得燕子過(guò)海____________。（辛苦、艱難）（板書）

四、學(xué)習(xí)第一、二段

（一）理解燕子過(guò)海的艱辛。

1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。

2毖生自學(xué)，小組交流。

3毖生自由發(fā)言，集體交流。

板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊?！?/p>

（1）體會(huì)并讀出海的大。

（2）領(lǐng)悟通過(guò)對(duì)大海的描寫，

反映燕子過(guò)海的艱辛。

板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”

（1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊(yùn)涵著的燕子過(guò)海時(shí)氣候之復(fù)雜、路程之遙遠(yuǎn)、時(shí)間之漫長(zhǎng)的艱辛。

（2）借助個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及。課件二，想像燕子過(guò)海可能還會(huì)遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)、困難繼續(xù)誦讀句子。

評(píng)點(diǎn)誦讀是達(dá)成“對(duì)話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué)，同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，課文上有的，引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒(méi)有的，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過(guò)海是那樣辛苦、艱難”。

（二）體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛。

1一只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？

師：秋天來(lái)了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示。課件二）2北硌葜校師生對(duì)話，老師追問(wèn)燕子飛越海上時(shí)的感受，并及時(shí)鼓勵(lì)。

如：“啊，海上所有的小燕子，請(qǐng)你們來(lái)告訴老師：海上沒(méi)有休息的地方，你們害怕嗎？”

3北硌鶯螅交流體會(huì)：現(xiàn)在你們對(duì)小燕子除了喜愛(ài)，還多了些什么呢？

4比夢(mèng)頤腔匙啪磁逯情，一起來(lái)讀課文第一、二段。

評(píng)點(diǎn)在特定情境中表演，在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。本環(huán)節(jié)通過(guò)教師動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)生真實(shí)的表演，感人的音樂(lè)、畫面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語(yǔ)言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會(huì)到其中隱含的生命價(jià)值。

關(guān)于《燕子》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過(guò)朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)人新課

1．同學(xué)們，每當(dāng)春姑娘到來(lái)的時(shí)候，她的使者--燕子(板書課題)就會(huì)從南方趕來(lái)，你看到過(guò)嗎?在你眼中，燕子像什么呢?

2．我們?cè)賮?lái)看看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?

二、初讀課文

1．(教師配樂(lè)朗讀課文)聽(tīng)了課文之后，你的眼前仿佛看到什么?你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。

2．自讀課文。

3．小組合作學(xué)習(xí)。

出示自讀要求：

(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；

(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ)，然后小組討論，說(shuō)說(shuō)它們的意思以及在什么情況下可用；

(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?

(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

4．檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

三、小組研讀

1．這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ?，美在以下四個(gè)方面。

(1)出示：外形美春之美飛行美歇息美

(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)

2．出示研讀方法：

(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

(3)小組交流補(bǔ)充；

(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。

3．學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。

四，匯報(bào)交流

(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”

1．研究外形美的小組匯報(bào)。

(1)燕子的外形美在哪兒？

(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。

2．練習(xí)。

出示：一身()的羽毛，一對(duì)()翅膀，加上()的尾巴，湊成了()的小燕子。

(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”

1．研究“春之美”的小組匯報(bào)。

(1)這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?

(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?

(3)最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用?

(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評(píng)價(jià)。

2．練習(xí)。

出示：這一節(jié)描寫了--、---、---、---、---

等景物來(lái)表現(xiàn)春天--的特點(diǎn)。

(三)匯報(bào)交流“飛行美”

1．研究“飛行美”的小組匯報(bào)。

(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗?

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。

2．練習(xí)。

出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫著，有的()，()飛到了()；有的()，尾尖()水面，就看到波紋()蕩漾開(kāi)去。

(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”

1．研究“歇息美”的小組匯報(bào)。

(1)你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么?

(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員讀，評(píng)價(jià)。

2．練習(xí)。

說(shuō)話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?請(qǐng)你把歌詞寫出來(lái)。