《老王》教案

關(guān)于《老王》教案合集十篇

作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《老王》教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：親愛的金塘中學(xué)七年級？班的同學(xué)們，大家好。在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。我在生活中也學(xué)會了關(guān)注，關(guān)注我的學(xué)生，關(guān)注我們的學(xué)校，關(guān)注我們社會的發(fā)展。通過關(guān)注，我了解到我們金塘是舟山一顆璀璨的明珠，各項(xiàng)事業(yè)正在蓬勃興起。通過關(guān)注，我也知道金塘中學(xué)七年級？班的同學(xué)們才華橫溢，激情滿懷，今天能夠跟同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，倍感榮幸之至。同學(xué)們，你們在生活中也不會缺少關(guān)注吧。比如關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應(yīng)該關(guān)注，而我們在生活中接觸得最多的卻是那些與我們沒有親情關(guān)系不起眼的普通人。也許他們同樣值得我們?nèi)リP(guān)注更關(guān)注。

（注意：盡量營造出親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）

二、設(shè)問導(dǎo)讀

(一)畫說老王：

師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個(gè)多病的老人……）

（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣。）

（二）走近老王：

1、師：從畫圖來看，老王的確是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。（簡介楊絳。）楊絳——錢鐘書——《圍城》。（可請生讀，解釋“干?！保?/p>

2、師：著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。

3、生：默讀課文。（邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式說）

三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

(一)評說老王：

師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式把自己對老王的印象表達(dá)出來。（生：老王是一個(gè)社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。 生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。 生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢?！?/p>

（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）

師小結(jié)：各用一個(gè)字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個(gè)字較合適。（生答略，師明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦）

(二)品味老王：

師：全文寫的內(nèi)容很多， 文章中最能打動你的是哪個(gè)片斷？（投影）（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）

師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、聽錄音聽錄音。

師：請同學(xué)們找出最感動或最欣賞的細(xì)節(jié)。

2、小組交流體會。

師：請同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會說出來，與大家分享。

（1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好?？鋸埵址ǎ瑢懗隽死贤醪铰木S艱、身體僵直的形態(tài)。

（2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動的心情。

（3） 例如：“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨?！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計(jì)越來越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

（4）“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動。

教師相機(jī)引導(dǎo)：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會怎么說。——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點(diǎn)。（意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

3、質(zhì)疑，合作探究。

師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>

生：當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

（因?yàn)槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。）

（以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）

4、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。

a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）

b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬

c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

d關(guān)心老王生活，詢問他的生計(jì)

e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油

師小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個(gè)人力車夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識分子對勞動人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們在（文革）惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

(三)、懷念老王：

1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀）

(生：她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。)

師：楊絳在那個(gè)年代真的很幸運(yùn)嗎？

[穿插楊絳的情況介紹： 大躍進(jìn)時(shí)，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當(dāng)時(shí)還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼。

文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被 ……此處隱藏13601個(gè)字……會說真話，抒真情。（抓特色）

2．從前后課文的街接教學(xué)中導(dǎo)入做好情感鋪墊，定向引題。

父愛親情博愛友情

拳拳愛心平等人道

3．板書課題，解題，初步了解作家作品的有關(guān)常識

楊絳：錢鐘書夫人，1911年生江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻釋

家。著有散文集《干校六紀(jì)》《將飲茶》譯有《堂吉訶德》

本文選自《楊鋒散文》

主題點(diǎn)撥

知人論世

搏集資料

學(xué)

學(xué)

做

做

評 二、速讀練習(xí)整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑解難，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

2．速讀課文感知內(nèi)容

⑴課文介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認(rèn)為老王是一個(gè)怎樣的人？

老王職業(yè)（謀生手段）

生理缺陷（謀生困難）窮苦

居住條件（地位低下）卑微

① 為我送冰，車費(fèi)減半講感情

②送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心。講仁義

③去世前給我送香油、雞蛋，以表示感謝。少收錢

評價(jià)：一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道，有良心、關(guān)心人的人。

⑵作者一家是怎樣的人？具體表現(xiàn)在哪些地方？

①照顧老王的生意，坐他的車

②老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。

善良③老王送來香油、雞蛋，不讓他白送，也給了錢。

④關(guān)心老王生活，三輪車改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活

⑤作者女兒知道老王有夜盲證，送給他大瓶魚肝油。

⑶為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)？社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往勝不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

A，平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。只有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口水”是很抱歉的。

B，人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人、尊重個(gè)人對社會作出品的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的?！傊?，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人、愛護(hù)人。

生前照顧關(guān)心社會主義人道主義

老王死前同情悲酸公民道德建設(shè)

死后愧怍（扶危濟(jì)困）

結(jié)合每年9月20日公民道德建設(shè)宣傳周，指導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

三、合作探究深入理解

（一）指名朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”部分，討論思考。

1．老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？

知恩圖報(bào)，心地善良

2．老王說“我不是要錢”為什么最后還收了錢呢？你是怎樣理解的？

老王怕“我”真的托人給我送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)、善良。

3．對課文結(jié)尾一句話，應(yīng)怎樣理解？

一個(gè)社會總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸運(yùn)者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”

4．試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋

情節(jié)。

提示：展開充分合理的想像，重點(diǎn)突出老王的心理活動。（二）揣摩語言，結(jié)合課后研討練習(xí)二完成。

1．“前任”一詞很簡練，大詞小用，又有風(fēng)趣。

2．“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且儲蓄，透露了自己看到老

王變成那個(gè)樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲

酸和感激。

3．說“嵌在門框里”夸張手法，強(qiáng)調(diào)了老王生命衰竭、身體

僵直的形態(tài)。

小結(jié)：語言特色

看似平淡，但靜中有動，意味深長，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。

課文語言

①樸素本色的絢爛華麗樸素

②含蓄中寄寓由衷的感慨/靜穆超然的中和之美含蓄

③詼諧幽默的靈動之氣。幽默

四、拓展延伸，反思整合

1．比較閱讀拓展延伸

威克家《老哥哥》

舊中國農(nóng)民苦難與不幸

勤勞與堅(jiān)忍

文革時(shí)期苦社會

善根源

2．目標(biāo)整合（略見板書）

3．布置作業(yè)：試以第一人稱，改寫課文中老王給我“送雞蛋、香油部分”。

查工具書和有關(guān)資料

小組討論交流

學(xué)生從課文中找出教師引導(dǎo)歸納

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，實(shí)施情感教育

合作探究

揣摩重點(diǎn)語段，引導(dǎo)學(xué)生探究

以點(diǎn)帶面

以讀促寫

由表及里把握規(guī)律

遷移能力

板書設(shè)計(jì)

老王

楊絳

以讀導(dǎo)寫

1．抓（性格）特征，悟出自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會關(guān)愛他人，弱者

老王苦——究苦卑微正真善良別人：誠信

善——知恩圖報(bào)“好人”現(xiàn)實(shí)生活自己：踐行公民道德實(shí)踐

老哥哥苦——苦難不幸受罪犯

善勤勞堅(jiān)忍“窮人”

2．抓（思路）文脈，揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材。

坐車閑話相告女兒送油老王善良改平板三輪車死前送物

平易近人身世一家照顧收費(fèi)客氣關(guān)心老王愧怍

（交往線索，一脈相承）

3．抓（語言）特色，學(xué)習(xí)文章的遣詞造語，學(xué)會說真話，抒真情。

樸素、含蓄、幽默

職業(yè)身世、三輪單干戶孤苦伶仃

基本情況生理缺陷：一只眼

（邏輯）居佳條件：塌敗小屋與老實(shí)厚道

老王帶來水，車費(fèi)減半老心地善良

楊絳工作與為人幫送醫(yī)院，不要錢王知恩必報(bào)

（時(shí)間）改成平板三輪，維持生活交

離世前還送油、蛋往

[體驗(yàn)與反思]在本課教學(xué)中，我主要采取建構(gòu)主義的價(jià)值取向，立足發(fā)展學(xué)生的新課程理念，通過：“導(dǎo)學(xué)做評”四個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施主體自我教育。這一點(diǎn)是基本的人文目標(biāo)。

但在具體數(shù)學(xué)過程中，我又根據(jù)敘事性文體的特征，創(chuàng)造性地采取了“以讀導(dǎo)寫”的教學(xué)方法，即A抓特征（性格），感悟獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)會關(guān)愛不幸者（正好結(jié)合“公民道德實(shí)踐宣傳周”活動，突出“誠信”的主題）；B，抓思路，揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材的方法（選新穎的材料，人咬狗）；C，抓特色（語言）學(xué)習(xí)文章的遣詞造語，學(xué)會說真話、做真人、抒真情（強(qiáng)調(diào)寫“放膽文”）。直接將“三維目標(biāo)”整合于教育教學(xué)的行為之中，突出語文的特征，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。