《四個太陽》教案

《四個太陽》教案范文6篇

作為一名教師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《四個太陽》教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1、認識“掛、街、嘗“等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教學重點難點：

教學準備：太陽形的生字卡片、四個不同顏色的卡通太陽、演示文稿、心愿卡

一、激趣導入

師：小朋友，今天我們來上課，太陽也來湊熱鬧。瞧！幾個太陽？（板書課題）

生：四個太陽。

師：看到這個題目時，你有沒有提過問題？（課題質疑）

生：1、我們都只能看到一個太陽，為什么有四個太陽？2、畫四個太陽用來干什么？……

師：你們可真會讀書看到文章的題目就能動腦筋思考提出問題，這真是個讀書的好習慣。放開聲音一起讀一遍課題。（齊讀課題）

師：結合預習說一說，四個太陽都是什么樣子的？分別送給了哪四個季節(jié)？（生邊說師邊貼四個不同顏色的太陽，并板書“夏、秋、冬、春）

二、檢查預習

師：孩子們，要想解決我們心中的疑問，那就要在后面的學習中，認真讀書，積極思考?，F(xiàn)在我想知道課前你為今天的學習做了哪些準備？

生：1、我圈出了生字和詞語并且都認下來了。2、我把課文讀書了。3、我……

師：你們很會學習。為這節(jié)課的學習做了充分的準備?，F(xiàn)在老師想請一位小朋友當小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語。

一名生領讀第一行。

師：小老師不但讀得準確，聲音還那么響亮。大家看這個詞語。（伙伴）這兩個字的偏旁都是——

生：單人旁。

師：說明與什么有關系？

生：與人有關系。

師：你再邊讀這個詞語邊仔細觀察，還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：1、右邊的“火、半”就是“伙伴”的讀音。2、“伙伴”是形聲字。

師：左邊表——義，右邊表——音。（師說生接）

師：誰愿意領讀第二行的詞語？

一名生領讀第二行。

師：請你再讀讀這個詞語?！皣L嘗”（生讀）

師：這個輕聲詞語你讀得很準確，一起讀一遍。

師：“溫暖”與我們以前學過的哪個詞語的意思一樣？

生：是“暖和”。

師：這里還有個詞語讓我們感覺到很冷，是——凍僵。（然后指名領讀第三行詞語）

師：三位小老師多稱職啊，用掌聲感謝他們好嗎？

師：詞語讀得這么好，生字會讀嗎？

師：請小朋友們利用生字表互相檢查讀一讀，如果你的伙伴有困難了，你就幫幫他。（同桌互檢）

師：好了小朋友們，你們瞧，調皮的生字寶寶跑到太陽上來了。我們一起給它們點點名好嗎？（出示生字卡片齊讀，然后貼在黑板上方。在讀字過程中，教師對個別字進行靈活處理。例下：）

師：(出示生字卡片“掛”齊讀)怎么記住這個字？

生：1、要用手掛東西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手掛，掛東西不能空掛，右邊兩個土字表示掛的東西。

師：你們可真是個聰明的孩子，聽了你們的方法，我一下子就記住了它。我們一起把它掛起來好嗎？（貼“掛”）

師：這是什么字？（伙）

師：它的朋友是誰？（伴）

生：老師“掛”字掉下來了。

師：（撿起）不要緊，我們再把它——（開始學生說貼上去，老師舉字提示，直到學生說“掛上去”。在后面有的字掉了，學生就很自然的知道“掛”起來了。）

師：出示“熟”，什么熟了？

生：果子熟了。飯熟了。

師：熟了我們就來——（出示“嘗”）

生：嘗嘗。

師：（出示“臉”）帶有“月”字旁的字一般與什么有關？

生：與身體有關系。

師：你都知道哪些帶月字旁的字？

（指名說，其中一個孩子說“明”）

師：明是月字旁嗎？

生：不是，應該是“日”字旁。

師：而且“明”里面的月和我們剛才說的與身體有關的“月字旁”不一樣，它表示“日月”的月，與身體有關的“月”與月亮無關，它是“肉”這個字演變而來的，你們能記住嗎？

師：再看這個字。（出示“季”齊讀）季和我們學的哪個字很像？（生說后出示“李”，指明說兩字的區(qū)別）

師：這哥倆長得很像，（舉卡片）“季”去一筆變成——（生接）“李”，“李”加一筆變成——“季”。你們可要好好記住它們。

師：我們一起開火車把生字寶寶讀一讀。

……

三、點撥與答疑

師：小火車開導開得可真好！字詞我們讀好了，該讀讀課文了。你們想聽老師讀還是自己讀？

生：自己讀。

師：那好，先豎起小耳朵聽一聽我們的讀書要求：認真讀課文，一會兒說說書中的小朋友畫了四個什么樣的太陽，你最喜歡哪一個，為什么？

（學生自讀，師巡視并不時糾正學生讀書姿勢，了解讀書情況）

師：看小朋友們讀得那么認真，一定有不少收獲。誰來說說書中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（指名回答）

師：你最喜歡哪個太陽？為什么喜歡它？

生：我最喜歡春天的太陽，因為它是彩色的，很漂亮。

師：彩色的太陽，多彩的春天，多美麗的景色啊!（板書：彩色）

師：美麗的春天在哪呢？你們聽——春回大地、萬物復蘇——（生接背《識字一》描寫春天的四字詞語）

師：美麗的春天還在這兒呢，春眠不覺曉——（生接）

師：這么美好的春天，孩子們都出來放風箏啦?。ㄉ彻旁姟洞寰印罚?/p>

師：這么美麗的春天我們要好好欣賞一下。一起讀一讀最后一個自然段，想一想怎樣通過朗讀就能讓人感覺到春天是多彩的，是美麗的。（齊讀最后一自然段）

師：“噢”這個字是一聲的，春天畫什么太陽呢？想起來了，“噢”畫個彩色的吧。一起再讀讀這句話。（指導學生讀好“噢”）

師：你們還喜歡哪個太陽？

生：我喜歡金黃的太陽。因為秋天果子熟了。

師：秋天什么黃了？

生：樹葉黃了。

師：金黃的落葉在忙著干什么呢？

生：金黃的落葉在忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

師：落葉會怎么邀請小伙伴？如果你是落葉，邀請小伙伴的時候你會說什么呢？（同桌倆互相說說）

生：1、我會說：“請你跟我去嘗嘗香甜的果子吧?！?、果園里的果子熟了，我?guī)闳コ园伞?、你想吃香甜的水果嗎？我?guī)闳グ?……此處隱藏6975個字……學生通過朗讀、小組合作，尋找正確的答案。）

３、小組合作交流。

４、匯報討論結果。

設計意圖：此環(huán)節(jié)設計目的在于讓學生感受四季的特點，發(fā)表獨自的見解，培養(yǎng)說話能力，并通過小組合作交流，發(fā)揚小組合作精神，培養(yǎng)學生解決問題的能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。

三、學習課文，朗讀感悟

１、自由朗讀課文，要求讀準字音，同桌交流識記方法。

２、老師采用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。

自主識字，發(fā)現(xiàn)識字方法。如：

⑴換部件識字：圍──因常──嘗孩──該蛙──掛

⑵比較識字：熱──熟秋──伙李──季

⑶部件識字：伙：亻──火伴：亻──半凍：冫──東因：囗──大

采用“開火車”、當“小老師”、猜字游戲等方式鞏固生字。

３、指導學生體會朗讀要領（課件出示）

我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。（范讀、自由讀、指名讀、集體讀）

說說這段你明白了什么？作者畫綠綠的太陽想表達什么心愿？

４、自由學習：

你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，讀后說一說你為什么喜歡這個自然段？理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心愿是什么？

５、學生匯報自學情況：

學習第二自然段時，讓學生說說“落葉”會邀請哪些小伙伴。并即興表演，進行口語交際訓練，讓學生體會秋天的樂趣。

學習第四自然段時，讓學生練習用“因為……所以……”說話。（說話分層次進行）

設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于培養(yǎng)學生主體學習的意識，發(fā)掘學生的想象能力；通過小組討論增強學生參與意識，小組合作的能力；通過多種形式的朗讀，訓練學生朗讀能力；通過學生即興表演和說話練習，培養(yǎng)學生的口語交際能力；適當?shù)挠螒?，調節(jié)學生的學習情緒。達到優(yōu)化課堂的目的。

四、總結全文，朗讀全文，背誦全文

過渡總結：多棒的小畫家呀，多美的想法呀！小朋友們，我們一起把這美麗的畫面給課文。

１、讓學生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。

２、把自己喜歡的段落背下來。

３、以每個季節(jié)為單位進行背誦比賽。

４、自由背誦全文。

設計意圖：此環(huán)節(jié)通過自由、小組合作讀背課文，讓學生加深對課文內容的理解，增強學生比賽意識和集體榮譽感，同時可調節(jié)課堂氣氛。

五、作業(yè)設計

如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？回家畫一畫吧！

設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于通過畫一畫，展開學生想象的翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

【板書設計】

此板書設計的目的：抓住課文中的重點來板書，在于幫助學生理解課文內容，采用圖文并茂的形式，既形象又直觀，便于學生背誦。

（此案例在２００３年東莞市小學語文課程標準實驗教材（人教版）優(yōu)秀教學設計和說課稿評選活動中榮獲一等獎。）

【設計理念】

本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。

【學習目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

【課前準備】

多媒體課件、圖片、頭飾

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

（一個同學戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（出示多媒體課件）這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題）

設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的是激發(fā)學生的學習興趣，增強形象性，使學生產(chǎn)生好奇感，為下文學習做鋪墊。

二、嘗試練習，整體感知

１、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節(jié)的特點。說一說小朋友們的感覺和需要。

２、學生分小組嘗試練習：學生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（有畫畫能力的同學可為四季畫太陽，也可以為老師事先準備好的圖片連線。）

３、小組交流，師評議。

設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于通過學生嘗試練習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，發(fā)揚小組合作精神，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。

三、學習課文，朗讀感悟

１、師聲情并茂地范讀課文，讓學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

２、自由讀課文，畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

３、指導學生體會朗讀要領：（課件出示）

我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。

４、學生自由練讀，小組評議。

５、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿：

朗讀第二自然段時，讓學生即興表演，扮演“落葉”的同學，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”，進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。

朗讀第四自然段時，讓學生練習用“因為……所以……”說話。

６、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記。

７、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂集體背。）

設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養(yǎng)了語文的實踐能力。并通過多種形式的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。

四、總結全文，朗讀全文

同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。

五、擴展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

１、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。

２、小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。

３、展示小組作品，師生評議。

設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于運用創(chuàng)造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式。

六、作業(yè)設計

想象畫：太陽與未來世界

設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。