水教案

【實用】水教案十篇

作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的水教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學要求】

1、學會8個生字并書寫，認識8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。

3、學習比喻句“……像……”。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。

【教學難點】

初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。

【教學準備】

1、教學掛圖。

2、生字、詞語卡片。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、板書課題，導入新課

板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。

讀課題后，你會提出什么問題?(學生自由提問)或面對這清澈的湖水，你想到了什么?

二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容

1、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么?

2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。

3、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。

4、檢查生字讀音：

⑴ 同桌互相讀、聽，互相訂正。

⑵ 指名認讀。

⑶ 用生字卡片進行全面檢查。

5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。

三、指導讀好課文

1、指導讀好第一自然段：

⑴ 自由讀第一自然段。

⑵ 老師引讀，讓學生了解內(nèi)容。

⑶ 指名讀、評，全班齊讀。

2、讀好二、三自然段：

⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子：(邊讀邊勾畫出來)

⑵ 名讀勾畫的句子。

⑶ 桌互讀第二自然段。

⑷ 導朗讀第三自然段。

⑸ 由練讀，找出表示小潔心情的句子。

⑹ 名讀、評，全班齊讀。

⑺ 自由練讀二、三自然段。

3、指導讀好第四、五自然段：

⑴ 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么?結(jié)果怎么做的?

⑵ 指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的?再請同學演一演。

⑶ 自由練讀四、五自然段：

① 分四人小組練讀課文。

② 有感情朗讀課文。

四、指名讀自己喜歡的段落

五、感情朗讀，深入體會

1、朗讀文中寫景的段落：

你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來?學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。

2、通過動作，體會心理：(字讀三、四段)

課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么?應怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情?

你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么?

加上動作表演讀，指名上臺表演。

3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?

五、拓展活動

1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳?！?/p>

2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。

我是_____，請你_____。

第二課時

一、查復習

1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認識的字)

2、指名有感情地朗讀課文。

3、小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害?(聯(lián)系生活實際舉例說一說)

4、全班進行交流。

二、學習比喻句“……像……”

1、讀出課后練習中的兩個比喻句。

2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：

回憶：大象的腿像根柱子。

圓圓的荷葉像停機坪。

……

3、照樣子指名說比喻句。

三、識記生字，指導書寫

1、認讀生字。

2、分組識記字形，集體交流。

3、指導書寫課后生字：

注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。

“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。

四、背誦自己喜歡的部分

1、同桌互相背誦。

2、指名背誦。

五、實踐活動

在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。

一、教學目標

1、查一查我國的節(jié)水標志含義是什么？“世界水日”和“中國水周”各是哪一天？

2、收集有關地球水資源的資料和我國目前水資源的情況。

二、組織教學

做好課前的一切準備工作。

三、講授新課

1、了解有關水資源的知識：

（1）播放：了解水的作用、水資源現(xiàn)狀。

（2）提出問題：你能想象嗎，假如沒有水，地球?qū)⑹鞘裁礃樱?/p>

（3）說一說，我們的生活中有哪些浪費水、污染水的現(xiàn)象？

（4）小組討論：怎樣才能更有效地保護水資源，維持生態(tài)平衡？

2、欣賞有關水資源的圖片資料和藝術作品。

3、展示課前收集的相關資料。

4、欣賞學生作品，分析不同的表現(xiàn)形式。激發(fā)創(chuàng)作靈感。小報的組成包括：

（1） 主題：文字清晰、醒目、突出。

（2） 裝飾圖案：色彩鮮艷、形象生動。

（3） 文字介紹：內(nèi)容具有科學依據(jù)、真實、概括。

四、學生作業(yè)

小組合作形式完成。

五、小結(jié)

1、生作品，說說你有什么好的節(jié)約用水的建議？

2、我們珍惜、愛護水資源，廣開水源， 們的子孫后代就不必再為缺水而發(fā)愁，寶貴的水資源也就能為我們永續(xù)利用了！

課前透視

課文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼?？偫淼臐M面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。文章圖文并茂，緊扣“難忘”二字展開，內(nèi)容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學重點，教學中要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié) ……此處隱藏15284個字……p>考點2．催化劑和催化作用

在反應里，能改變其他物質(zhì)的反應速率，而本身的質(zhì)量和性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫做觸媒）。（1）在理解催化劑的概念時，應抓住“一變兩不變”來正確理解。①“一變”是指它能改變其他物質(zhì)的化學反應速率 初中生物，不能片面地把“改變”理解為“加快”或“減慢”；②“兩不變”是指化學反應前后催化劑本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)不變。（2）催化劑有專一性，也就是說某一催化劑只對某個特定的反應起作用；催化劑的種類繁多，其中酶就是日常生活中常見的一種；催化劑的化學性質(zhì)在反應前后不變，其性質(zhì)可能發(fā)生變化；對于某些特定的化學反應，沒有催化劑并不意味著該反應不能進行，只是速度較慢。（3）催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用叫催化作用。二、與綜合考點

考點3．化合反應及分解反應的區(qū)別與判斷（學科內(nèi)綜合考點）

在化學反應中，一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應，叫做分解反應?；戏磻⒎纸夥磻腔瘜W反應的兩大基本類型。通過比較化合反應和分解反應，加深對反應類型的認識（見表2-7-2）；

表2-7-2

化合反應分解反應概念兩種或兩種以上的物質(zhì)反應生成另一種物質(zhì)的反應由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應特征多種變一種的反應一種變多種的反應實例共性都是化學變化分解反應的特點是“一變多”，可用通式“A→B+C”表示；化合反應的特點是“多變一”，可用通式“A+B→C”表示。

三、創(chuàng)新考點

考點4．在潛水艇里制取氧氣方法的探究（探究性考點）

在潛水艇里制取氧氣時，要從以下幾個方面來考慮：一是要減沙自備能源的消耗，二是操作簡便易行，三是要減少污染和有毒物質(zhì)的排放。

初中化學知識點總結(jié)：碳單質(zhì)

1．吸附是物理現(xiàn)象，與吸收具有不同的含義。由于木炭疏松多孔，有很大的表面積，因此它具有吸附性，活性炭的吸附性比木炭更強。吸附作用是將氣體或溶液里的微小粒子吸附在固體表面，沒有生成新物質(zhì)，屬于物理變化。吸收一般為化學變化，如：CO2氣體被氫氧化鈉溶液吸收的過程中生成了碳酸鈉或碳酸氫鈉等物質(zhì)，就是化學變化。

2．“碳”和“炭”的區(qū)別：“碳”是元素的名稱，是核電荷數(shù)為6的一類原子的總稱。比如碳元素、碳單質(zhì)、含碳化合物、一氧化碳等，這兒不能用“炭”。而“炭”指的是具體物質(zhì)，它表示由碳元素組成的某種單質(zhì)——木炭、活性炭、焦炭等。一般在未指明具體單質(zhì)時，習慣上用碳，如“熾熱的碳”、“當碳燃燒時”。

3．C還原氧化銅注意問題：

①酒精燈加網(wǎng)罩可使火焰集中并提高溫度；

②試管口要略向下傾斜；

③裝置的氣密性要好；

④實驗結(jié)束時，先撤出導氣管，然后再熄滅酒精燈（防止澄清石灰水倒流入熱的試管致使試管破裂），待試管冷卻后再把試管內(nèi)的粉末倒在紙上（防止生成的銅再被氧化成氧化銅）。

【典型例題】

例析：

1、用木炭還原氧化銅的實驗如圖所示。

（1）酒精燈加燈罩的目的______________________；

（2）剛開始預熱，試管②中立即產(chǎn)生氣泡，但石灰水不變渾濁，原因是______________________；

（3）繼續(xù)加熱，觀察到石灰水逐漸變渾濁，黑色粉末中出現(xiàn)紅色物質(zhì)。請你寫出帶點部分的化學方程式______________________；

（4）停止加熱時，應先將導管從試管②中撤出，并用彈簧夾夾緊橡皮管，待試管①冷卻后再把試管里的粉末倒出。這樣操作的原因是____________。

其反應條件是高溫，所以酒精燈要加網(wǎng)罩以提高火焰的溫度。剛開始預熱時，裝置中的空氣會首先逸出，所以看到試管②中立即產(chǎn)生氣泡，但石灰水不變渾濁。停止加熱時，應先將導管從試管②中撤出，否則試管①內(nèi)溫度降低，其壓強會減小，外界大氣壓會把試管②中的液體壓進試管①內(nèi)，致使試管①破裂。另外還要用彈簧夾夾緊橡皮管，否則外界空氣會進入試管①中，新生成的銅在加熱的條件下又被氧化成了氧化銅，等冷卻后再打開，試管內(nèi)已恢復至常溫，銅與氧氣就不反應了。

答案：

（1）提高酒精燈火焰的溫度；

（2）開始排出的是試管內(nèi)的空氣 ；

（4）防止試管②中的液體倒流回試管①，防止空氣中的氧氣進入試管①把生成的銅再次氧化。

設計理念：

本課是西師版教材小學語文一年級下冊第三單元的口語交際內(nèi)容，本著低段對口語交際的要求，訓練孩子的用普通話交流，并讓孩子養(yǎng)成認真傾聽的習慣。從孩子們所熟悉的去年大旱災出發(fā)，讓孩子們談水的寶貴，從而激發(fā)孩子對水的識。此外，充分利用文本又超越文本，充分利用平時生活中的資源，引入課堂教學，貼近孩子們的生活實際，更好地完成教學。

教學目標：

1、 通過交流，讓孩子們知道水的可貴，咱們應想盡辦法珍惜每一滴水。

2、 逐步培養(yǎng)學生用普通話交流，認真傾聽的習慣。

3、 在活動中增加孩子表達的自信心，讓孩子樂于說出自己的方法。

教學重點難點：

1、讓孩子了解水的可貴及咱們要珍惜水的原因。

2、讓孩子用普通話交流，養(yǎng)成認真傾聽的習慣。

教學準備：師：收集旱災給人們帶來苦難的圖片，并制作成。生：通過各種途徑，了解水的作用。

課時安排：一課時

教學過程：

一、 情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣。

1、出示旱災時各種災難的圖片。

2、展示火災時人們用樹枝滅火的圖片。激趣，從剛才的圖片中，你有什么樣的感受？（讓孩子自由表達）

3、是啊，在這種情況下，假如有一場雨，有足夠多的水那該多好呀！小朋友的臉上一定會露出笑容，莊稼可以美美地喝個夠，火苗也可以在很短時間內(nèi)撲滅，人們所受到的損失也會少得多。但是，在我們平時的生活中呢，你瞧，那邊是什么聲音？（播放：水龍頭嘩嘩直流）這一現(xiàn)象大家一定很熟悉吧！看到這一情境，你想說點什么？（孩子們自由說，當說到要珍惜水時，揭示課題：珍惜每一滴水）

二、 圖片引路，探尋方法。

1、出示書上插圖，讓學生自選一幅圖，說出圖畫的意思，并用自己的話編一編。

2、全班交流匯報。（其他同學認真傾聽，細細評價，多多鼓勵）

3、小結(jié)：是呀，圖畫中的小朋友多么能干呀，他們用自己的的方法來珍惜每一滴水，那么在我們的生活中，珍惜水的方法一定比他們多，讓我們也來說說吧！

4、小組合作交流自己平時節(jié)約用水的方法。（可多平時生活用水，掃地擦窗等方面介紹，教師巡視點撥，啟發(fā)思維）

5、全班交流。（其余生認真聽，認真評，評出金點子小組）

三、 拓展應用，內(nèi)化升華。孩子們，你們的方法還真多，但是生活是無盡的，相信在以后的生活中，你們還會找到更多更好的珍惜水的方法，讓我們從現(xiàn)在做起，從我們的身邊事做起，珍惜每一滴水，讓我們的生活不因我們的浪費而感到遺憾！