《火燒云》教案

【實(shí)用】《火燒云》教案4篇

作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《火燒云》教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《火燒云》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

同學(xué)們，天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，卻很難用筆把它寫(xiě)下來(lái)，六七十年前，作家肖紅卻已優(yōu)美的文字為我們描繪一幅栩栩如生的火燒云圖景，今天，我們就一起隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧！

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，我們一邊欣賞課文一邊想讀了這篇課文，你的體會(huì)和感受是什么？（播發(fā)課文錄音．）

同學(xué)們，欣賞過(guò)課文朗讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻?，大聲的朗讀課文，想想你讀文后的感受和體會(huì)是什么？

生讀文后，請(qǐng)生匯報(bào)讀文后對(duì)火燒云的感受．（我感覺(jué)火燒云真是太美麗，太神奇了。）

（二）再讀課文，深層次體會(huì)火燒云的美。

正像同學(xué)們所說(shuō)的，天空中的火燒云的確是鮮艷無(wú)比，光亮耀眼。請(qǐng)大家欣賞。（播放火燒云的照片）。

同學(xué)們，美麗嗎？神奇嗎？大自然這位畫(huà)家多么了不起啊！肖紅也有一支這樣神奇的筆，能把這樣的美景描繪出來(lái)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，你到文張中去找一找，畫(huà)一畫(huà)，看一看那些語(yǔ)句寫(xiě)出了火燒云的美麗，神奇。你又想怎樣讀出這種感覺(jué)呢？

請(qǐng)學(xué)生默讀文章、動(dòng)手畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句和同桌、小組間交流一下

請(qǐng)生匯報(bào)

（A）匯報(bào)第一部分

１、火燒云上來(lái)后大地的變化。

２、請(qǐng)生讀一讀這段中喜歡的文字。

３、師指導(dǎo)應(yīng)讀出喜悅的思想感情。

（Ｂ）第二自然段

１、點(diǎn)出“燒”字，體現(xiàn)了火燒云的特點(diǎn)。

２、同學(xué)們知道嗎？火燒云就是我們平常說(shuō)的晚霞，那么為什么又叫它“火燒云”呢？可見(jiàn)，火燒云更能體現(xiàn)晚霞的特點(diǎn)（出示“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這張投影片）

（Ｃ）匯報(bào)顏色的變化

１、從那些地方能夠看出火燒云的顏色極多。

２、火燒云的顏色是多么五彩斑斕啊！我們一起去看看那絢麗的景象，（播放體現(xiàn)顏色變化的幻燈片）

３、這么美麗的景象，你想怎么來(lái)讀呢？先試著讀一讀。再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

（Ｄ）匯報(bào)形狀變化豐富的三個(gè)自然段。

１、同學(xué)們，你們還從那體會(huì)到火燒云的美麗、神奇呢？

２、請(qǐng)生再讀其中某一個(gè)自然段，看還體會(huì)了什么？（形狀豐富、變化快）

３、同學(xué)們說(shuō)的非常好，我們一起來(lái)看看火燒云那姿態(tài)各異，瞬息萬(wàn)變的樣子吧?。ǚ判螒B(tài)各異的.幻燈片）

４、火燒云變化得多有意思?。⊥瑢W(xué)們，在體現(xiàn)火燒云變化的幾個(gè)自然段中，任選一個(gè)你最喜歡的自然段來(lái)讀一讀吧！咱們來(lái)看一看誰(shuí)讀得最好。

５．指生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并且來(lái)評(píng)價(jià)一下。

（三）體會(huì)寫(xiě)法，進(jìn)行小練筆。

同學(xué)們，這樣神奇，美麗的火燒云大家看夠了嗎？（沒(méi)有）可是，天空偏偏不等那些愛(ài)好他的孩子們，一會(huì)兒功夫——火燒云下去了。（播放幻燈片）（同學(xué)們齊讀）

老師請(qǐng)一生回答：“這時(shí)候，你在想什么？”（生可以隨便說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)，）為什么這樣來(lái)去匆匆的美景，肖紅卻可以把它寫(xiě)得這么生動(dòng)呢？（因?yàn)樾ぜt經(jīng)過(guò)了仔細(xì)地觀察和合理的想象，所以能夠如此生動(dòng)。）

剛才同學(xué)們說(shuō)了，這樣的美景大家沒(méi)看夠，那么老師就再請(qǐng)同學(xué)們看幾幅圖片，同學(xué)們一邊看一邊想，天空中的火燒云還會(huì)有什么樣子，什么顏色的？看完后，一起吧你想到的寫(xiě)一寫(xiě)。（播放幾幅課外的圖片）

同學(xué)們進(jìn)行小練筆。

同學(xué)們把自己的小練筆讀給大家聽(tīng)。

（四）教師總結(jié)，課外拓展。

告訴同學(xué)們一個(gè)小知識(shí)，民間說(shuō)：“早燒不出門，晚燒行千里?！币馑际钦f(shuō)，早上有火燒云就不要出門，因?yàn)橐掠?，晚上有火燒云就可以出遠(yuǎn)門，因?yàn)槭歉鞔笄缣臁？磥?lái)，火燒云不僅是一種美麗的自然現(xiàn)象，還是天氣的晴雨表呢？老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家查找有關(guān)火燒云的知識(shí)，我們來(lái)交流一下。

《火燒云》教案 篇2

《火燒云》一課寫(xiě)了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過(guò)程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)課文所在單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“注意積累材料”，以嘗試教學(xué)法的原理為指導(dǎo)，運(yùn)用講授法，通過(guò)教師的講、學(xué)生的讀、學(xué)生的議等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。具體教學(xué)過(guò)程分三個(gè)階段。

第一階段 精心設(shè)計(jì)，重視預(yù)習(xí)。

為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有章可循，有事可做，在提示預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了三個(gè)預(yù)習(xí)思考題：1、課文中哪些地方講霞光，哪些地方講火燒云？2、火燒云的顏色有哪些變化？3、火燒云的形狀有哪些變化？

第二階段 揭示課題，初讀課文。

1、啟發(fā)談話，揭示課題。

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第20課《火燒云》。（板書(shū)課題）

2、提問(wèn)學(xué)生：什么叫“火燒云”？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從中找出一句話來(lái)回答。

注意不能一概照搬，應(yīng)添加一定的詞語(yǔ)，使回答更加完整。

3、火燒云還有其他名字嗎？通過(guò)回答，讓學(xué)生知道火燒云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引導(dǎo)學(xué)生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？

4、我們知道，清晨的火燒云叫朝霞，傍晚的火燒云叫晚霞，那誰(shuí)能告訴老師，課文描寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“晚飯后”“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”來(lái)理解。）

5、默讀思考：課文寫(xiě)了火燒云的哪幾個(gè)方面？（霞光、顏色、形狀）

第三階段 抓住特點(diǎn)，精讀課文。

1、我們知道課文主要寫(xiě)了火燒云的霞光、顏色、形狀三個(gè)方面。大家齊讀第一自然段，看看課文中是怎樣描寫(xiě)霞光的？

2、讓學(xué)生分組討論后，用一個(gè)字來(lái)概括霞光的特點(diǎn)。

3、我們知道“變”是火燒云的特點(diǎn)。大家默讀課文3——6自然段，然后進(jìn)行討論，看火燒云的“變”又有什么特點(diǎn)？（變化多、變化快）

4、指名讀第三自然段，通過(guò)分組討論，說(shuō)出文中哪些地方寫(xiě)了火燒云的顏色變化多，哪些地方寫(xiě)了變化快？并試著用一個(gè)詞來(lái)概括？

5、通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了火燒云的顏色變化不僅多，而且很快。大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)的？（師小結(jié)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。）

6、既然我們知道了怎樣學(xué)習(xí)，課文4——6自然段的結(jié)構(gòu)和第三自然段差不多，就請(qǐng)大家用剛才的方法學(xué)習(xí)4——6自然段。

7、學(xué)習(xí)反饋，指名回答：哪些地方寫(xiě)了火燒云形狀變化多，哪些地方寫(xiě)了火燒云形狀變化快？可以用哪個(gè)詞來(lái)概括呢？（千姿百態(tài)）

8、指導(dǎo)朗讀3——6自然段。注意語(yǔ)速、輕重，突出火燒云變化快的特點(diǎn)和作者那驚喜與惋惜的心情。

9、用詞練習(xí)：以“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”一句為例，讓學(xué)生討論：句中的“燒”換成“紅”行嗎？既然行，那作者為什么不用“紅”而用“燒”呢？

10、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

d 有效的預(yù)習(xí)，不但能為學(xué)生理解課文掃除障礙，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的極好方法。

開(kāi)門見(jiàn)山，直接進(jìn)入課題。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)完整地表達(dá)自己的意思。

在理解課文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，掌握正確的思維方法。

用談話法切入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴望知道知道答案的心理。

通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生養(yǎng)成推敲字詞的習(xí)慣。

總評(píng)：

對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

《火燒云》教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語(yǔ);會(huì)用“必須”一詞造句;會(huì)照樣子寫(xiě)“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會(huì)排比句在課文中的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無(wú)數(shù)的作家、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)

天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景寫(xiě)下來(lái)。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書(shū)課題，讀題)

二、初讀課文，想象畫(huà)面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、檢查生字詞，指生讀，小組讀。

3、讀后反饋：

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語(yǔ)言

1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫(huà)面。

2、晶讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫(xiě)在霞光的照射下，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色，也寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫(xiě)出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫(xiě)出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程……)

3、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了題意?

(第一段第2節(jié))

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

4、自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請(qǐng)你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌討論)

①?gòu)倪@句話看出火燒云有什么特點(diǎn)?(紅)

②“燒”的意思和作用?

(“燒”字寫(xiě)出了火燒云的顏色、速度(動(dòng)態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來(lái)。)

③除了“燒”字寫(xiě)出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)

5、邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。

四、品讀感悟

1.個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來(lái)?(傍晚——晚飯過(guò)后;夏季——乘涼)

2.引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

(1)它們的顏色為什么都變了?

(2)出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

(黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。)

(4)出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會(huì)排比句的作用：

霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì)。

(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

3.人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

4.請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。

以“變”為主線的，描寫(xiě)了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

(一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習(xí))

1.小組朗讀第二段，找到分別描寫(xiě)顏色和形狀變化的小節(jié);

2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ);

3.獨(dú)立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫(xiě)幾種

(二)大組交流：

1.指名小組朗讀描寫(xiě)顏色的小節(jié)，填空并歸類：(出示課后題1/②)

顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化(快)：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

2.四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會(huì)作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么?

(突出了顏色變化之多，之快。)

討論：一般情況下，“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?

3.師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

4.指名小組朗讀描寫(xiě)形狀的小節(jié)，填空。

出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子

變化(快)：一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

5.自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程?

清晰(逼真)——模糊(不見(jiàn)了)

6.小組分配朗讀，兩人讀描寫(xiě)形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫(xiě)形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子，并圈出描寫(xiě)“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說(shuō)明了火燒云變化多。

補(bǔ)充板書(shū)：又像這個(gè)，又像那個(gè)。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒恰?/p>

最后一句也說(shuō)明了火燒云變化快。

3.背誦這段。

四、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無(wú)限循環(huán)，變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它，我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。

《火燒云》教案 篇4

1、讀議寫(xiě)顏色的第二段。

（1）默讀第2段；要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者怎樣描寫(xiě)火燒云顏色變化的多和快。

（2）教師：作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么，我們來(lái)試試說(shuō)說(shuō)這些顏色。

要求學(xué)生先用紅彤彤金燦燦這種形式來(lái)說(shuō)；現(xiàn)用葡萄灰茄子紫、梨黃這樣帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。

（3）要求學(xué)生分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云顏色變化的多和快。

板書(shū)：五顏六色、變化莫測(cè)

2、讀議寫(xiě)形狀的第三段

（1）默讀第3段；要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)火燒云形狀的變化多、變化快。

（2）教師運(yùn)用引讀法，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者在寫(xiě)馬、狗、獅子時(shí)，都是先寫(xiě)某一動(dòng)物出現(xiàn)了，接著寫(xiě)它的樣子，最后寫(xiě)它變得模糊了，看不到了。

師：出現(xiàn)了

生：（接讀）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬。

師：（插問(wèn)）什么樣子的？

生：（接讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來(lái)似的。

師：（插問(wèn)）后來(lái)怎么樣了？

生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了，一條馬尾巴可不見(jiàn)了。

師：（插問(wèn)）那么看的人呢？

生：（接讀）看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。

（接下去寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，也這樣引讀。）

（3）要求學(xué)生按自己領(lǐng)悟的課文的寫(xiě)法，先用其他動(dòng)物如公雞、老虎、鷹等說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀，再用植物來(lái)說(shuō)火燒云的形狀。隨即布置回家作業(yè)：按上述寫(xiě)法，寫(xiě)一段描寫(xiě)火燒云形狀的文字。

【分析】

這個(gè)片段教學(xué)中，教師主要運(yùn)用講授法。在讀議顏色這一段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助想像，進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練；讀議形狀這一段時(shí)，則運(yùn)用引讀，先理清描寫(xiě)順序，再進(jìn)行想像說(shuō)話。