《龍的傳人》教案

有關(guān)《龍的傳人》教案3篇

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《龍的傳人》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

《龍的傳人》教案 篇1

活動目標：

1、欣賞龍的形象、色彩和姿態(tài)，了解龍的象征意義。

2、通過看看、學學、玩玩，了解有關(guān)龍的民族風情，體驗游戲帶來的快樂。

3、鼓勵幼兒大膽仿編歌曲，根據(jù)歌曲內(nèi)容用恰當?shù)膭幼鞅憩F(xiàn)。

4、認真傾聽并積極參與歌唱活動。

活動準備：

1、《龍的傳人》音樂磁帶。課件《龍》。

2、帶有龍圖案的物品，如：被面、唐裝、扇子等。

3、舞龍道具紅稠布、彩球，音樂《金蛇狂舞》。

活動過程：

1、欣賞歌曲，導入活動。

師："小朋友，我們一起來聽一首歌，想一想，你聽過沒有？會不會唱？"

提問：歌曲里唱了些什么？（長江，黃河-是我們中國的兩大河流）歌曲里還唱到了什么？（龍）

2、尋找龍，初步感知龍的特征。

1）提問"你在哪里見過龍？""請你找一找，龍藏在哪里？它是什么樣子的？"

2）尋找?guī)в旋垐D案的裝飾。

3）播放音樂，集合幼兒，說說你的發(fā)現(xiàn)。

"你找到龍了嗎？它在哪里？你愿意學一學它的動作嗎？"

小結(jié)：龍可真多呀，衣服、被面、扇子上有，還有掉墜、印章呢，龍呀是一種吉祥的圖案。

4）欣賞龍的圖片，觀察龍的特點，模仿龍的動作

提問："龍長什么樣？（它象什么？什么地方最象？）"（龍的頭和什么動物非常象？身體象什么動物？爪子、角、身上的鱗片呢？）誰來學一學它的樣子？

小結(jié)：馬的頭、鹿的角、蛇的身、魚的鱗、虎的爪。

3、看課件，了解龍的象征意義。

1）回憶自己的經(jīng)驗：請大家想一想，你還在哪里看見過龍？

2）看課件，了解更多帶有龍圖案的東西。如：九龍壁、華表、龍舟等。

師：老師這里還有很多龍圖案的東西，用你的小眼睛仔細看一看，你見過嗎？教師和幼兒一起看，邊看邊認。（過度：哇！有龍圖案的東西可真多呀?。?/p>

3）思考：在生活中，你有沒有見過真的龍？到底有沒有真的龍呢？聽一段錄音你就明白了。

4）聽錄音，了解龍的由來。

小結(jié)：生活中由于沒有真的龍??？那它是哪里來的？（人們想象出來的）我們中國人特別喜歡龍，你們知道是為什么嗎？

（中華民族的象征和標志，外國人經(jīng)常把我們中國稱為"東方巨龍"，我們中國人呢，就是龍的傳人。）

4、了解民間風俗：賽龍舟、舞龍。體驗舞龍游戲的樂趣。

師：在我們中國，還有一些民間的風俗和龍有關(guān)呢。你們看,他們在干什么呀?（賽龍舟--慶祝美好的生活）我們中國還有一種民間風俗：舞龍，你看見過嗎？老師這里有一段錄象，我們一起來看一看吧。

1）觀看錄象，了解舞龍的風俗。"舞龍好玩嗎？他們怎么舞龍的？（徒手學一學）這是我們金港鎮(zhèn)全民運動會上，表演的節(jié)目，象征著歡樂的氣氛，祝愿我們的運動會圓滿成功。再過幾天就是元旦了，它是新年開始的第一天，我們也來舞龍慶祝一下，好嗎？"

2）游戲：舞龍。幼兒分成兩組舞龍，老師手舉彩球帶領幼兒游戲。

活動延伸：

在生活中去尋找龍的圖案，龍的神話傳說，進一步加深對龍的認識。

教學反思：

我和孩子們情感充沛，感情激蕩。首先我以情激情，以情動情，創(chuàng)設了一個有利于學生感情激發(fā)的情境——請薛涵同學給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳?shù)母枨?。到大家最為熟悉的歌曲部分時全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學生情、作者情形成了一個“情感場”。學生在這一“場”中學習語文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學生的民族自豪感、自信心。

小百科：龍是中國等東亞區(qū)域古代神話傳說中的'神異動物，為鱗蟲之長。常用來象征祥瑞，是漢族等東亞民族最具代表性的傳統(tǒng)文化之一，龍的傳說等龍文化非常豐富。

《龍的傳人》教案 篇2

教學內(nèi)容：演唱歌曲《龍的傳人》

一、教學目標：

1．通過欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內(nèi)容。

2．欣賞有關(guān)龍的藝術(shù)作品，初步了解祖國文化的博大精深。

二、教學重點、難點：

1．能運用聽唱法學唱歌曲。

2．培養(yǎng)學生的民族自豪感。

教學方法：聽賞法、聽唱法

三、教學準備：、電子琴

四、教學過程：

（一）組織教學

1．師生問好歌

2．聽音樂律動

（二）聽賞歌曲：

1．初聽：同學們今天我們一起來欣賞一首歌，請同學們仔細聆聽。（教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》）

2．你們聽過這首歌嗎？誰能告訴老師，這首歌曲的名字叫什么？出示課題《龍的傳人》

3．復聽：你聽到歌曲中都唱到了什么？換了演唱者，歌曲給你帶來了什么不同的感覺？（播放王力宏演唱的《龍的傳人》）

（三）學唱歌曲：

1．同學們你們喜歡這首歌嗎？那我們今天就來學唱一下。（聽唱法）

1）請幾位同學有感情的朗讀歌詞，

2）跟著錄音輕聲模唱，

3）跟著錄音一起唱。

2．教師與學生一起對龍的故事、文化進行探索和了解。

1）欣賞色彩、造型各異，適合學生年齡的表現(xiàn)龍的作品。

2）啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)：龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動物？

3）引導學生從資料中獲知：角似鹿、頭似蛇、眼似兔、頸似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎……

4）為學生介紹龍的名稱：有鱗者為蛟龍、有翼者為應龍、有角者為角龍、無角者為蝎龍、未升天者為婚龍、好水者為晴龍、好火者為火龍、善吼者為鳴龍……

3．跟隨錄音演唱《龍的傳人》

（四）總結(jié)、下課。

教學反思：本節(jié)課的不足之處有兩點，一是部分學生仍有不良的學習習慣，如學唱歌曲中有的同學不能做到全神貫注，致使在后面的表演環(huán)節(jié)出現(xiàn)唱詞記不住的現(xiàn)象。二是沒有注意學生變聲期的唱法指導，有的學生仍有喊唱現(xiàn)象。以后的教學我一定從學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習認知的特點出發(fā)，采取形式多樣的教學手段，激發(fā)學生審美主體的興趣，提高音樂活動的趣味性，發(fā)展學生的思維能力與想象力，讓音樂融入每個學生的靈魂！

《龍的傳人》教案 篇3

教學目標：

1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語的含義；

2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；

3、體會文章首尾呼應的特點和作用。

教學重點難點：

理解“人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。

教學突破：

1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學生對龍有一種感性上的認識，從而也提高了學生學習的興趣。

2、引導學生感受人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及人作為龍的傳人的自豪感。

教學過程：

師：齊讀單元主題詞和課題。

師：練習題情況，點明本課學習重點。

一、回顧課文，整體感知。

師：通過上節(jié)課的讀書和練習，說說課文都講了些什么內(nèi)容？

生：自由作答，估計學生可能會答到以下問題：龍與人的關(guān)系；龍到底是什么；人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講人自稱為龍的傳人的原因。

二、精讀課文，深化理解。

1、生齊讀課文第一句“提起龍，人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’。”（分別請兩個同學讀此句，重點讀出“自豪”之情。）

2、師：人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。

生自由讀課文。

3、討論交流生。

師：從哪些段落中的語句中可以看出人驕傲地稱自己為龍的傳人？

原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。

具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

處理步驟1：

（1）、請孩子讀出總起句，教師重點引導“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。

（2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學讀具體描寫的句子。

（3）、師補充相關(guān)龍文化：在古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

（4）、生帶著情感再讀這一段。

原因之二：總起句——龍是至高無上的權(quán)力的象征。

具體描寫——皇帝自認為是“真龍?zhí)熳印?。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……

處理步驟2：

（1）、抽同學讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會?！爸粮邿o上”的意思：再沒有

比這更高的了。

（2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征？——齊讀具體描寫的語言。

原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。

具體描寫——所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

處理步驟3：

（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？

（2）抽同學讀第總起句。

（3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。

（4）抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。

（5）民間的哪些有關(guān)龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）

（6）請同學們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）

（7）師補充龍文化

在封建社會，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴，而在科技飛速發(fā)展的今天，

龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。

（8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

4、學習一二段。

師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和人有怎樣密切的關(guān)系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。

龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認為？——生讀描寫龍的語句。

師：補充圖騰文化：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動物或自然物。人認為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當成心目中的神。

5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人?！?/p>

因為龍是至高無上的權(quán)力的象征，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人。”

因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人?！?/p>

（生在讀時，師順勢出示這句話。）

師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。

請兩個同學驕傲的讀這句，再全班齊讀。

6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應，扣題呼應，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴謹。）

三、品讀課文，體會情感。

1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的，成為新世紀的中華魂。

2、生一起讀開頭一句，最后一句。

3、師重點引讀3——7段。

四、拓展積累，豐富語匯。

1、師引語：作為龍的傳人，我們更應該記住有關(guān)龍的成語，請同學們說說從本課中積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）

課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）

2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。