《馬說》教案

關(guān)于《馬說》教案模板合集7篇

作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《馬說》教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

1理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

2.學習托物言志的構(gòu)思方法

3掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。

教學重點

1.積累文言知識

2.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。

教學難點

《馬說》的論點是怎樣的?作者的寫作意圖是什么?

課時安排 （2課時）

第1課時：通讀課文，翻譯課文，

第2、課時：理解課文大意，明確“伯樂”和“千里馬”的寓意 理解文章所表達的主題思想

教學步驟:

第一課時

導入新課

“物盡其用，人盡其才”是人才實現(xiàn)自身價值的理想境界。但在很多時候，特別是古代封建社會，埋沒人材現(xiàn)象非常嚴重,很多人才常哀嘆懷才不遇、生不逢時。人材被埋沒的原因是什么呢? 今天我就來一起學習這篇《馬說》。相信同學們會從中會找到答案。

一、解題

“說”：是古代的一種文體。這種文體寫法靈活自由?？蓴⑹觯擅鑼?，可說明，也可議論，都是為了說明一個道理。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題

二、介紹作者及背景

韓愈 (768~824)字退之，南陽 (現(xiàn)在河南南陽縣)人，唐代著名文學家。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎 (今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國文學史上杰出的散文家之一。

韓愈所處的中唐時期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。

三、聽讀課文

(一).注意讀準字音

(二).注意劃分節(jié)奏

(三).注意語氣語調(diào)

四.學生朗讀,要求:

(一).讀準字音(先正音釋詞,再自由朗讀)

(二).讀懂句意(先逐節(jié)翻譯,再抽讀評議)

(三).讀出語氣(找出相關(guān)語句,學生齊讀)

1、千里馬的命運（祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。）——痛惜之情

2、千里馬的遭遇（是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 ？）——憤慨詰問

3、食馬者的言行（執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬”）——--諷刺嘲笑

五.作業(yè)

(一).翻譯全文

(二).背誦全文

　　第二課時

一.檢查背誦及翻譯

二.合作討論：

(一).概括每節(jié)大意并思考:

(二).文章結(jié)構(gòu)上有什么特點?

(三).作者的觀點是什么

(四). 文中千里馬指的是什么? 明確：比喻人才。

伯樂指的是什么? 明確:比喻識人才的人。

(五)..千里馬被埋沒的原因是什么 ?

(六).反映怎樣的社會現(xiàn)實?抒發(fā)作者怎樣的思考感情?

三、鏈接拓展.

(一).如今,假如你是“千里馬”你打算怎樣施展你的“日行千里”才能呢?

(二).寫出幾個含有“馬”字的成語或諺語歇后語

(三)寫出幾句含有“馬”字的的詩句

四.教學小結(jié)

(一)歸納課文。

中心思想：本文圍繞著有馬還是沒有馬的問題反復論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。

(二)歸納寫作特點

本文以物作為比喻，通篇說馬，通篇喻人。托物言志,先從千里馬與伯樂的關(guān)系落筆，鮮明地提出了“世有伯樂，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬。再以喂馬的不得法進一步論證了論點，沒有伯樂就沒有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn)，歸結(jié)到實質(zhì)是不識馬這個要害上來。不識馬才會妄說無馬，識馬就有馬。文章反復論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。

五.課外作業(yè)

思考和練習(見作業(yè)紙)

( 郭立桂)

初二年級作業(yè)紙

學科 語文 課題 《馬說》

閱讀下文,回答問題.

世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。

馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外現(xiàn),且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?

策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。

一.給加列字注音

伯樂 2.辱 3.駢 4.櫪 5.一食 6.食馬者 7無馬邪

二.找出文中四個通假字解釋

1.___通____: 2.___通___: 3.___通___: 4.____通_____:

三.解釋下列加點的實詞

1.奴隸人 2.與常馬等 3駢死

4.槽櫪 5.一食或盡粟 6. 不以千里稱也

四．填空

1.《馬說》的作者是____,又稱_______,他是___代著名思想家及文學家,他與_______一起倡導古文運動。

2.文中表現(xiàn)千里馬被埋沒的根本原因的句子是__________________,文中“伯樂”比喻________-,“千里馬”比喻_____________.“食馬者”_________________________

3.本文論點是:____________________________________________________________

五.下列說法正確的一項是( )

A.鳴之／而不／能通／其意,這句話朗讀停頓的劃分是準確的.

B.其真無馬邪?其真不知馬也!這里反問句與推測語氣連用,既是作者的感慨,更是對統(tǒng)治者愚昧無知的無情嘲諷.

C.《馬說》中的“說”在這里表敘述,本文敘說了伯樂與千里馬的故事

D.本 ……此處隱藏8279個字……（展示幻燈——無伯樂則名馬不名）

看看第一段還有什么問題，自由讀

３．第一段作者提出了自己的觀點，無伯樂則名馬不名。為什么說沒有伯樂，千里馬就不能千里了呢？看看韓愈是如何進一步闡述他的觀點的。男生讀第二段，找出體現(xiàn)千里馬被埋沒的原因的句子 是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見 堂堂千里馬，怎么會“食不飽，力不足”??？因為

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也

不知其能千里而食也的結(jié)果就是： 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

反問，把責任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時候要讀出憤慨的感情。

這段寫無伯樂，千里馬被埋沒（幻燈）

散讀

４．最后一段是對上文的總結(jié)，齊讀

第一句的句式很有特點，是什么句式？（三個不連用構(gòu)成排比句）

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

還策而臨之，曰：“天下無馬。” 把不識馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。最后發(fā)出感慨。

最后寫 并非沒有千里馬，而是“不知馬”

齊讀

六，背景介紹

根據(jù)文意，你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的？

韓愈當時初登仕途，恨不得志，寫下此文（幻燈片）

七。 遷移

作者認為伯樂決定了千里馬的命運，你同意他的觀點嗎？說說理由

1。千里馬和伯樂究竟誰更重要

2。如果你懷才不遇 你學哪位古人？

A韓愈 懷才不遇寫文學 B蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤

C董邵南 另尋高就發(fā)展 D。陶淵明歸隱田園樂悠悠

　　一、動畫導入

在所有的動物中，我最鐘情的是馬。因為一直以來我都有個夢想，有一天能夠在草原縱馬馳騁，聽著風聲在我耳邊呼嘯而過，一切的不快都隨風而逝。現(xiàn)在我就請大家欣賞一個關(guān)于千里馬的故事(flash)。伯樂可謂相馬高手，僅憑一雙慧眼，就能識別一匹貌不驚人的良駒。伯樂相馬究竟是否可信，是否所有的千里馬都能得到伯樂的賞識呢?我國唐朝的著名散文家韓愈寫了一篇《馬說》來訴說這一切，今天咱們就來學習這篇課文。(幻燈)

　　二、釋題，介紹作者(幻燈)

1、“說”，是古代托物寓意的議論體裁。我們學過類似的文章嗎?“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”更隨便些?！榜R說”這個標題是后人加的。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

2、作者簡介：

作者韓愈，大家了解多少呢?請說出唐宋八大家的名字。那么這篇文章是他在什么樣的情況之下做的呢?這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。

三、通讀課文，整體感知

1、“書讀百遍，其義自見”，古文首先要讀通，讀準，讀熟?，F(xiàn)在請大家來欣賞此文的朗讀，請注意字音，節(jié)奏和重音。(幻燈)

2、大家學過魯迅的《從百草園到三味書屋》，還記得文中的先生是怎么讀書的嗎?確實，古文讀起來要搖頭晃腦，韻味十足?，F(xiàn)在就請大家四人一小組進行朗讀。并在預(yù)習的基礎(chǔ)上討論難字難句，如果有不能解決的請舉手，我樂于為大家效勞。等會請同學起來朗讀并翻譯文章。

3、朗讀。

⑴先推薦男女生代表朗讀，并評價。

⑵再放朗讀錄音，跟讀。

⑶然后分男女生齊讀課文。

4、有沒有同學自告奮勇的站起來翻譯文章呢?我想請三位同學分別說出三個段落的大意。好，請你們各自邀請一位同學為你們朗讀課文，讓我們看一看哪一組同學配合最默契。

5、詞語積累，一詞多義。(幻燈)

6、比賽背誦課文。

四、再讀課文，深入探究

真是窺一斑而現(xiàn)全豹，大家配合得如此默契，可見大家是一個團結(jié)的集體。而且基本上能夠準確地說出文章的大意，說明大家是勤于課前的。那么在課堂爭論中大家是否能夠舌戰(zhàn)群儒，力挫群雄呢?我們拭目以待喲?，F(xiàn)在有幾個問題需要我們共同商討：

1、課文開篇就說“世有伯樂，然后有千里馬”，你們認為到底是先有千里馬，還是先有伯樂呢，為什么?

先有馬，再有對馬的認識，就一般馬而言應(yīng)該是這樣的。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把他從普通的馬群中識別出來，只是一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，識別就成為前提了。

2、當“千里馬”被埋沒時，他的遭遇怎樣呢?請從文中找出相關(guān)的句子回答。

“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”，“食不飽，力不足，才美不外見”，“策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意”。(幻燈)

3、韓愈對千里馬的不公遭遇持什么樣的態(tài)度，從哪些句子可以看出來呢?

其真無馬邪?其真不知馬也。

4、俗話說，不平則鳴。韓愈怎么會單單為一匹馬的不公遭遇而鳴不平呢?這豈不是小題大做?你們怎么理解呢?

千里馬在這里也指人才，而伯樂則是賞識人才的人。托物言志。(幻燈)

五、拓展延伸

天生我才必有用，只可惜韓愈懷才不遇，英雄無用武之地，所以他只能無可奈何的發(fā)出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的感慨。

1、那么假如你就是一匹千里馬，卻暫時不被重用，你會怎么做呢? (幻燈)

韓愈認為“伯樂”決定了“千里馬”的命運，這固然有一定的道理，但未免絕對。我們要主動地去爭取，像毛遂一樣的自薦，方可把握住自己的命運。在這里我送幾句話給大家。雖不是什么金玉良言，對大家也應(yīng)該有一定的指導意義。(學生齊讀)

是金子，無論放在何處總會有發(fā)光的時候。

哪怕是一塊煤，也有它的價值。假如生活欺騙了你，請不要憂傷，不要憂郁，相信快樂的日子將會來臨。

假如生活欺騙了你，請不要憂傷，不要憂郁，相信快樂的日子將會來臨。

競爭是當今生存的一門功課

別等機會尋找你，而是你要去尋找機會

2、那么作為千里馬，你們又想對伯樂說些什么呢?

我也相信所有的伯樂一定會尊重教育，尊重人才。讓千里馬能夠物盡其用，人盡其才。愿伯樂們能夠擁有一雙慧眼。。因為世界上不是缺少千里馬，而是缺少發(fā)現(xiàn)千里馬的眼睛。

小結(jié)：韓愈以良馬謂英雄，寫自己知遇之難，是因為它生不逢時，我們有幸生長于新時代，能夠人盡其才，那么我希望大家能夠發(fā)出好風憑借力，送我上青云的豪言，天馬行空任我行的壯語。同學們，莫愁前路無知己，我相信只要大家努力，若干年以后，你們一定會站在我面前自豪地說:天下誰人不識我!

六、課外練筆

圍繞課文當中“人才”這個話題，選取一個角度，寫一篇不少于500字的文章。(幻燈)

最后我預(yù)祝大家前程似錦，鵬程萬里!有一天真得能夠成為千里馬!