《始得西山宴游記》說課稿

《始得西山宴游記》說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《始得西山宴游記》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《始得西山宴游記》說課稿1

下面我將從說教材、說學(xué)情、說教任務(wù)、說過程、說自我評價五個方面展開展開本次說課。

【說教材】

《始得西山宴游記》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山一樣思考”中的感悟自然版塊，本文是柳宗元在遭貶的境遇中寫的文言游記散文，主要寫作者在游西山時達到人與自然融為一體的境界

【說學(xué)情】

高一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過柳宗元的相關(guān)文章，對作者并不陌生從知識能力上來說，他們已具備一定的文言知識的積累，而且剛學(xué)過蘇軾的《赤壁賦》，所以理解文章的難度不會太大但畢竟古文的學(xué)習(xí)比較難，所以在引領(lǐng)學(xué)生感悟自然和人生的同時學(xué)習(xí)相關(guān)文言知識

【說任務(wù)】

基于以上學(xué)情分析，再結(jié)合專題教學(xué)要求和本科特點，依據(jù)新課標(biāo)語文課程目標(biāo)的三維設(shè)計，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

知識與能力目標(biāo)：掌握文言實詞的古今異義，理解“其”“則”“未始”等文言虛詞

過程與方法目標(biāo)：理解課文在比照與映襯中寫景的特點

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者在游西山時達到的人與自然物我合一的境界

說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：學(xué)理解課文的思想內(nèi)容，比較與《赤壁賦》的異同

教學(xué)難點：領(lǐng)會到作者在游西山時達到的人與自然物我合一的境界

【說過程】

綜合以上分析，我把教學(xué)過程分為新課導(dǎo)入，作者簡介，整體感知，重點研讀，拓展延伸五個環(huán)節(jié)

1新課導(dǎo)入：我將設(shè)計如下導(dǎo)入語，同學(xué)們，上節(jié)課我們和大文豪蘇軾一起泛游赤壁，那么今天呢，我們將和柳宗元一塊宴游西山，感受一下西山給他帶來了怎樣的感悟我認為如此導(dǎo)入不僅在溫故《赤壁賦》時自然過渡到新課的學(xué)習(xí)，而且激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣

2作者簡介：在課前讓學(xué)生收集一些柳宗元的資料，讓學(xué)生借助資料來介紹作者及背景，之后，我將強調(diào)與本文創(chuàng)作的有關(guān)內(nèi)容設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生通過查閱資料搜集信息的能力教師的補充強調(diào)則是為理解文章主旨打下基礎(chǔ)

3整體感知：我將給學(xué)生一定的時間誦讀課文，要求學(xué)生在書中畫出難讀字詞以及難以理解的句子和學(xué)生一起通過看注解和討論解決這些難點后逐段疏通課文，引領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)我設(shè)計的依據(jù)是新課標(biāo)的閱讀要求學(xué)生對課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題

4重點研讀：學(xué)生重點朗讀課文的第二段，思考三個問題，

①是西山與眾山相比有何怪特之處？

②是文章緊扣“始”字落筆，這一特征主要體現(xiàn)在哪里？

③為什么作者認為西山之游是真正游覽山水的開始？通過生生討論和師生討論得出結(jié)論

我之所以設(shè)計了這三個層層遞進的問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解文章的內(nèi)涵，通過合作討論來突破課文的難點

5拓展延伸：我將帶領(lǐng)學(xué)生對比閱讀本版塊的《赤壁賦》和《始得西山宴游記》這兩篇課文，找出兩者之間在作者境遇，文章內(nèi)容、風(fēng)格、主題等方面的異同之處

板書始得西山宴游記

柳宗元

游眾山：異態(tài)： 幽泉怪石 醉而思歸

對比

數(shù)州壬壤，皆在衽席之下

游西山：特怪 山之特立，不與培塿為類 醉而忘歸

心凝形釋，與萬化冥合

【自我評價】

本次說課亮點充分體現(xiàn)了先生后師的原則，任何環(huán)節(jié)學(xué)生先行，以學(xué)生為主導(dǎo)。實施過程時注意事項：充分調(diào)動學(xué)生積極性，不要只關(guān)注明星學(xué)生。

像山那樣思考》說課稿

一、說教學(xué)理念

我將在錢夢龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)；以訓(xùn)練的為主線，突出學(xué)生在訓(xùn)練中進行鞏固性學(xué)習(xí)

二、說教材

《像山那樣思考》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”中的“湖山沉思”版塊，該板塊意在引導(dǎo)學(xué)生思考和實踐人與自然和諧相處的方式本文是奧爾多利奧波德《沙鄉(xiāng)年鑒》中收錄的一則隨筆，是作者對人與自然關(guān)系的處理方式的良好建議，是這種建議的詩意表達本課的學(xué)習(xí)可以強化學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的保護意識我將用一課時把它上完

三、說學(xué)情

從知識與能力上來說，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的品味鑒賞散文的能力，而且剛剛學(xué)過梭羅的《神的一滴》，對本版塊的教學(xué)已有一定的認識，解讀文本的難度不會太大，本次教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在賞析散文的過程中思考人與自然的關(guān)系以及應(yīng)該如何處理這兩者之間的關(guān)系

四、說教學(xué)目標(biāo)

在知識與能力目標(biāo)上，學(xué)生能夠體味賞析文中富有詩意和思辨色彩的語言，理解其中所蘊含的深意

在過程與方法目標(biāo)上，通過分組討論，進行文本研習(xí)，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵

在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識，激發(fā)學(xué)生保護自然生態(tài)環(huán)境的意識

五、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：學(xué)生能夠通過賞析文中富有詩意思辨的語言來體味作者對人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生重新審視人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護自然生態(tài)環(huán)境的意識

六、說教法學(xué)法

教法：品讀賞析法，通過品讀文中富有詩意思辨的語句，讀出文意，理解文章意蘊

學(xué)法：合作探究法，學(xué)生通過討論探究感悟文章深刻的思想內(nèi)涵

七、說教學(xué)過程

綜合以上對教材學(xué)情的分析，對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點的確立，我把教學(xué)過程分為情境導(dǎo)入，整體感知，文本研習(xí)，重點突破，拓展延伸五個環(huán)節(jié)

1、情境導(dǎo)入我的設(shè)想在播放舒緩的的音樂的同時在多媒體課件中展示環(huán)境惡化的相關(guān)圖片，如沙塵暴、地震、洪水等，然后讓同學(xué)們談?wù)劯邢?，以此來?dǎo)入新課《像山那樣思考》的學(xué)習(xí)我認為如此導(dǎo)入可以讓學(xué)生對現(xiàn)在的自然環(huán)境狀況有一個直觀深切認識，為學(xué)習(xí)像山那樣思考埋下情感鋪墊，拉近學(xué)生與文本之間的距離

2、整體感知我將給學(xué)生一定的時間朗讀課文，學(xué)生在朗讀中與文本進行對話，把自己的感想寫在書中空白的地方朗讀結(jié)束后，學(xué)生交流朗讀后的感受，自主發(fā)言，表達自己的想法和見解，并思考以下兩個問題，一是為什么只有山能夠“山”能夠地聽狼的嗥叫？二是作者希望我們像山那樣思考，那么山究竟是如何思考的？朗讀是課堂對話的開始，可以讓學(xué)生獲得最初最真實的閱讀體驗，學(xué)生交流感受，自主發(fā)言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還可以提高學(xué)生的語言表達能力

3、文本研習(xí)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起研習(xí)文本，學(xué)生分成諾干小組進行合作學(xué)習(xí)，討論人一味的捕殺狼，當(dāng)狼減少消失之后會出現(xiàn)什么樣的情況，狼的消失對山對我們?nèi)祟愑忠馕吨裁?，從中我們又可以得到怎樣的啟示？討論完后每個小組選一位代表進行發(fā)言，闡述小組討論后的結(jié)果，其他小組可以點評和質(zhì)疑教師只需給予必要的點撥指導(dǎo)我這樣設(shè)計是因為教師對文本的解讀不能夠代替學(xué)生對文本的解讀，教師起到的引導(dǎo)點撥的作用，而且學(xué)生通過對以上問題的討論后可以對文章所要表達的思想內(nèi)涵有更深刻的理解

4、感悟賞析課文中有很多富有詩意美和思辨色彩的的語句，非常值得學(xué)生去品味咀嚼鑒賞，因此在本環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生在課文中找出他們所喜歡欣賞的.語句，并加以解讀賞析，說說自己對這些句子的理解如這個世界的啟示在荒野，這是一種不馴服的，對抗性的悲鳴，是對世界上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā)等語句我如此設(shè)計主要因為這篇文章是一篇富有詩意美和思辨色彩的散文，學(xué)習(xí)這樣的散文，鑒賞品味語言，感悟散文的思想內(nèi)涵是非常重要的通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提高鑒賞散文的能力，還可以對課文內(nèi)涵有更深刻的理解

5、拓展延伸學(xué)生自主發(fā)言，談?wù)勛约核吹降穆牭降钠茐淖匀簧鷳B(tài)環(huán)境的現(xiàn)象，人類應(yīng)該如何處理與自然的關(guān)系，作為個人的自己又應(yīng)該做些什么，課后要求學(xué)生寫一篇小短文我設(shè)計的意圖是為了提高學(xué)生語言表達能力以及文字寫作能力，而且在這個環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生對人與自然的關(guān)系有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生珍愛保護大自然的意識

八、說板書設(shè)計

像 山 那 樣 思 考

奧爾多利奧波德

捕殺

人 狼（減少） 鹿（增加）

反作用 導(dǎo)致

環(huán)境（惡化） 生態(tài)（破壞） 植被（減少）

《始得西山宴游記》說課稿2

一、 說教學(xué)理念

我將在錢夢龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)；以訓(xùn)練的為主線，突出學(xué)生在訓(xùn)練中進行鞏固性學(xué)習(xí)

二 、說教材

《始得西山宴游記》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山一樣思考”中的感悟自然版塊，該版塊側(cè)重于對自然和人生的雙重感悟本文是柳宗元在遭貶的境遇中寫的文言游記散文，主要寫作者在游西山時達到人與自然融為一體的境界本課的學(xué)習(xí)將會影響學(xué)生今后文言散文的學(xué)習(xí)，具有不容忽視的作用我將用一課時把它上完

三、說學(xué)情

高一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過柳宗元的相關(guān)文章，對作者并不陌生從知識能力上來說，他們已具備一定的文言知識的積累，而且剛學(xué)過蘇軾的《赤壁賦》，所以理解文章的難度不會太大但畢竟古文的學(xué)習(xí)比較難，所以在引領(lǐng)學(xué)生感悟自然和人生的同時學(xué)習(xí)相關(guān)文言知識

四、說教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)上，掌握文言實詞的古今異義，理解“其”“則”“未始”等文言虛詞

過程與方法目標(biāo)上，理解課文在比照與映襯中寫景的特點

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)上，體會作者在游西山時達到的人與自然物我合一的境界

五、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：學(xué)生能夠理解課文的思想內(nèi)容，比較與《赤壁賦》的異同

教學(xué)難點：學(xué)生能夠領(lǐng)會到作者在游西山時達到的人與自然物我合一的境界

六、說教法學(xué)法

教法：點撥法和提問法相結(jié)合

學(xué)法：反復(fù)誦讀法和合作探究法

七、說教學(xué)過程

綜合以上分析，我把教學(xué)過程分為新課導(dǎo)入，作者簡介，整體感知，重點研讀，拓展延伸五個環(huán)節(jié)

新課導(dǎo)入：我將設(shè)計如下導(dǎo)入語，同學(xué)們，上節(jié)課我們和大文豪蘇軾一起泛游赤壁，那么今天呢，我們將和柳宗元一塊宴游西山，感受一下西山給他帶來了怎樣的感悟我認為如此導(dǎo)入不僅在溫故《赤壁賦》時自然過渡到新課的學(xué)習(xí)，而且激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣

作者簡介：在課前讓學(xué)生收集一些柳宗元的資料，讓學(xué)生借助資料來介紹作者及背景，之后，我將強調(diào)與本文創(chuàng)作的有關(guān)內(nèi)容設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生通過查閱資料搜集信息的能力教師的補充強調(diào)則是為理解文章主旨打下基礎(chǔ)

整體感知：我將給學(xué)生一定的時間誦讀課文，要求學(xué)生在書中畫出難讀字詞以及難以理解的句子和學(xué)生一起通過看注解和討論解決這些難點后逐段疏通課文，引領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)我設(shè)計的依據(jù)是新課標(biāo)的閱讀要求學(xué)生對課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題

重點研讀：學(xué)生重點朗讀課文的第二段，思考三個問題，一是西山與眾山相比有何怪特之處？二是文章緊扣“始”字落筆，這一特征主要體現(xiàn)在哪里？三是為什么作者認為西山之游是真正游覽山水的開始？通過生生討論和師生討論得出結(jié)論

我之所以設(shè)計了這三個層層遞進的問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解文章的內(nèi)涵，通過合作討論來突破課文的難點

拓展延伸：我將帶領(lǐng)學(xué)生對比閱讀本版塊的《赤壁賦》和《始得西山宴游記》這兩篇課文，找出兩者之間在作者境遇，文章內(nèi)容、風(fēng)格、主題等方面的異同之處我的設(shè)計意圖是引導(dǎo)學(xué)生理解本版塊設(shè)計的意圖，培養(yǎng)學(xué)生分析比較不同文章的異同的能力

八、板書設(shè)計

始得西山宴游記

柳宗元

游眾山：異態(tài)： 幽泉怪石 醉而思歸

對比

數(shù)州壬壤，皆在衽席之下

游西山：特怪 山之特立，不與培塿為類 醉而忘歸

心凝形釋，與萬化冥合